石銘

摘要：伴隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，新課標(biāo)要求下的高中物理教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。當(dāng)前，高中物理教學(xué)由傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，即要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及課堂教學(xué)有效性為主要的教學(xué)內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的研究與分析，并針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施，希望對(duì)高中物理的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵字：新課標(biāo) 高中物理 教學(xué)改革 創(chuàng)新

【分類號(hào)】G633.7

物理學(xué)科是一門比較注重教師和學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，尤其是在新課標(biāo)的要求下，物理課堂的教學(xué)活動(dòng)就必須要充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合使用，通過(guò)教師的引導(dǎo)或幫助，學(xué)生在親自動(dòng)手操作中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固，并在不斷的動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。此外，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)手段的應(yīng)用，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有深入的了解。新課改之后的高中物理教學(xué)，更加注重改革與創(chuàng)新，因此只有不斷的突破教學(xué)手段和方法，才能夠從本質(zhì)上提升高中物理教學(xué)的有效性。

一、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)氛圍凝重枯燥

當(dāng)前我國(guó)高中物理課堂教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥。教師選擇的教學(xué)方式主要是利用板書教學(xué)，完全按照課本內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，感覺(jué)氣氛凝重、壓抑，自己的思維也得不到釋放。而且，傳統(tǒng)的高中物理教育教學(xué)手段，在相關(guān)理念和理論知識(shí)的闡述過(guò)程中也略顯沉悶，學(xué)生面對(duì)的枯燥知識(shí)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就自然下降。

（二）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也是當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀。教師還是習(xí)慣性的主宰課堂，而學(xué)生選擇被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握。且教師在教學(xué)還是采用“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中接收到的知識(shí)量雖多，但是真正能夠消化的卻很少，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)方式較為單一

高中物理教學(xué)，本身應(yīng)該是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一門課程，但是當(dāng)前我國(guó)的許多高中在物理課堂教學(xué)的時(shí)候，選擇的教學(xué)方式非常單一，都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行，而應(yīng)該有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，都被省略了。

二、新課標(biāo)背景下提升高中物理教學(xué)水平，改革創(chuàng)新的措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

其實(shí)物理這門學(xué)科本身上是一種比較具有操作性和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在這門課上，學(xué)生應(yīng)該充分的發(fā)揮自我的能力，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐和探索，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師就非常有必要為學(xué)生制造出這種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。著名的社會(huì)學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出過(guò)“需要層次理論”。最高層次的需求就是自我實(shí)現(xiàn)，而前期的所有需求都是我們努力去建造的，教師有義務(wù)為學(xué)生的自我需要的實(shí)現(xiàn)而付出努力，因此教師在物理課上應(yīng)該盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一種寬容型的課堂氛圍，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，并且通過(guò)自身的努力和參與得到最終自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們很多時(shí)候是要在教師當(dāng)中完成教學(xué)的，因此不可能對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親力親為，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該充分的注意到這一點(diǎn)，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一種比較好的課堂氛圍和課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)情景當(dāng)中感受到課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的掌握。實(shí)際上我們無(wú)論講述哪一課，都要讓學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，并且大膽的去實(shí)踐操作，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且會(huì)深刻的記住自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)都有著很重要的意義。另外，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生還會(huì)增進(jìn)彼此之間的情感交流，感受到課堂教學(xué)的平和以及教師的平易近人，被這種輕松的教學(xué)氛圍所感染，從而更好的保障教學(xué)質(zhì)量的提高。假如我們?cè)谥v《加速度》這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，即便不能夠到實(shí)驗(yàn)室去動(dòng)手操作，教師也可以在黑板上為學(xué)生進(jìn)行畫圖演示，這種方式在一定程度上也叫做探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于高中物理課程的進(jìn)行和開展也是非常有必要的。

（二）在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要盡可能的做到豐富多樣。

對(duì)于物理這門學(xué)科而言，興趣是非常重要的，它決定著一個(gè)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的努力程度和重視程度。另外，如果學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有足夠的興趣，就可以很好的提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。例如我們?cè)谥v授浮力相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的環(huán)境，例如讓學(xué)生假想一些場(chǎng)景，比如為什么我們?cè)谟斡境貎?nèi)會(huì)漂起來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)引發(fā)學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，進(jìn)而獲得想要的答案，即使會(huì)有一些不正確或者不完善的想法，但也是學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中自己得到的答案。這就充分的體現(xiàn)出教師在教學(xué)環(huán)境和情景創(chuàng)設(shè)上的重要性，要學(xué)會(huì)將比較復(fù)雜和陌生的知識(shí)進(jìn)行豐富的引用，從而幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)方式和方法上也切實(shí)的做到豐富和改變。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法很好的適應(yīng)教學(xué)要求。面對(duì)新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體地位的提升以及教師角色的轉(zhuǎn)變都要求我們豐富教學(xué)方式。由于每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，智力的多元化造成了每個(gè)人智商和優(yōu)點(diǎn)的不同。這就說(shuō)明了教師如果只是運(yùn)用從前單一的教學(xué)方法恐怕很難適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)。這就會(huì)造成兩種情況，對(duì)于那些智力比較高，思維靈活性比較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們就會(huì)感覺(jué)教師講授的課程他們已經(jīng)掌握了，因此會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)產(chǎn)生懈怠。而另外一種思維比較慢，智力因素不如前者的同學(xué)，他們就會(huì)覺(jué)得教師授課的內(nèi)容太難，自己無(wú)法完全的掌握，因此大家都不能找到最適合自己的教學(xué)方式，從而不能很好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。這就要求高中物理教師要更好的設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)方式以適應(yīng)更多的學(xué)生，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的智力特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)自己適合的知識(shí)。我們對(duì)于不同情況的同學(xué)有了不同的要求，就自然而然在課堂教學(xué)的時(shí)候更加具有針對(duì)性。我們?cè)谝髮W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，可以讓一些學(xué)習(xí)比較輕松的同學(xué)做一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，獲得一些比較深?yuàn)W的結(jié)論。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，我們則應(yīng)該安排他們進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)操作來(lái)獲得一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因材施教，有的放矢才是我們教學(xué)的根本和核心。

結(jié)束語(yǔ)：

客觀的認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前新課標(biāo)之下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，有助于更好的開展物理教學(xué)，同時(shí)也有助于提升教學(xué)的有效性，為高中物理教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)建設(shè)性的意見(jiàn)和幫助。這樣的教學(xué)方式創(chuàng)新也符合新課程改革的要求，對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有著重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍.新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2010年.

[2]杜建萍.新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新[J].才智，2012（10）.