李達

學校對學生實施教育的主要形式就是課堂教學，傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育，都是對學生進行“培訓式”和“灌輸式”的應試教育，相當?shù)目菰锖头ξ?。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，小學生的藝術(shù)品位和認知已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的要求了，現(xiàn)代教育對教學方式、教育理念和學生的學習方式已經(jīng)有了新的要求。為了應對現(xiàn)代教育下的新要求，只有我們教師改變以往的教育教學方式和理念，重塑現(xiàn)代化的教育理念。所以，作為美術(shù)教師的我們，要了解現(xiàn)代的美術(shù)教育教學新要求，對美術(shù)知識重新認識，明白新時代下現(xiàn)代教育對小學美術(shù)教育的新意義，知道學生們應該學習什么，我們教師應該教給學生什么知識，準備怎么去教學生，從而制定現(xiàn)代化的教育計劃，有計劃地對學生進行美術(shù)教育。有了新的教育理念和思路，就要制定新的教學計劃，有了教學計劃就要把計劃實施到每一堂課當中去。那么，如何能夠更有效地優(yōu)化小學的美術(shù)教育教學，如何使學校的課堂教學達到最優(yōu)效果，如何通過課堂教學過程為小學生的藝術(shù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，從而更好地促進和提升每一個小學生的發(fā)展呢？我淺談幾點這樣的看法：

一、開放思維，點燃學生對美術(shù)的興趣之火

小學生的天性本來就是喜歡涂涂畫畫，無論在哪，總想畫上幾筆，比如，小學生對新事物容易好奇，容易興奮，樂于探索，所以，教師要在美術(shù)教學中針對小學生特有的天性，計劃新穎、有趣味的教學計劃和教學形式，使學生產(chǎn)生興趣，從而自覺地融入到課堂教學當中去，主動學習。

在開課前導入部分，美術(shù)教師可以花心思設(shè)計一些趣味性的小游戲，來吸引學生的注意力，可以進行“猜一猜”“我是小畫家”“美術(shù)大本營”等小游戲，比如，可以用小故事來開課，在開課前先對學生們說：“今天教師先給你們講個小故事，名字叫做《唐伯虎賣畫》 ?！边@時候?qū)W生都會異口同聲地回答：“好！”“……唐伯虎拿出來一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗。他就對圍觀的人們說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我猜中了！說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！”故事講完了，同時也就有不少學生都猜出來是這個謎底是個“默”字，大家都很自然地被這個“小故事”激發(fā)出了對美術(shù)的興趣來了。

就是這么一個小故事，很簡單地就激起了學生的學習興趣和動力，這樣學生就會開始思考，任何事物都是可以通過一幅畫來體現(xiàn)，來表達，所以會更有效地提高學生對畫畫的興趣和欲望，從而活躍美術(shù)課堂氣氛，提高美術(shù)課堂效率。這個只需要我們美術(shù)教師一個思考和設(shè)計開課導入部分的一個過程，便可以得到一個優(yōu)化、高效的課堂效率，可見，激發(fā)學生的學習興趣對提高課堂教育的效率有著相當大的推動作用。

二、讓學生在討論中學習，在討論中感受

赫欽斯曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立判斷。”我很贊同赫欽斯的觀點，教育不是單純地教會學生理論知識和片面的他人認知，這樣未免顯得教育教學太過于片面而變得枯燥、無味和死板。教育就是要使學生學會自己獨立思考，獨立判斷，懂得是與非，能夠有自己的想法和認知。所以，在對學生進行美術(shù)教育時，要營造一個活躍的課堂氣氛，把課堂教學變靈活，只有靈活的課堂氣氛才能使得學生積極主動地參與，積極主動地與同學們相互討論，通過與同學之間的討論，從而變得有自己的想法，自己的見解，能夠自己思考，自己探索，自己理解，自己判斷，對美術(shù)課程有一個自己的學習目標和計劃。

但是，課堂氣氛活躍不代表就是沒有組織性和紀律性，學生之間討論也是要有計劃的，比如，可以像主持節(jié)目一樣，分好小組，提出具體的問題，然后再對學生進行引導和指點，使其互相討論。教師可以讓學生向同學們介紹一下自己喜歡的作品；讓學生分組討論一幅畫的內(nèi)容、背景和材料，等活動，可以由每組的一個學生進行介紹，也可以自由發(fā)言，相互討論。最后，教師應該對學生的表現(xiàn)以及言論進行點評，幫助學生認識到自己的不足和缺點，并且加以指導和改正。

在美術(shù)課堂上運用討論法，可以加強學生對美術(shù)的興趣，加深學生對美術(shù)的了解和認知，能夠幫助學生學會獨立思考，獨立判斷，知道自己的想法和感受，都是可以通過畫畫表達出來的。由此可知，課堂討論是可以促進學生學習美術(shù)課程的興趣，對提高小學美術(shù)課程的質(zhì)量，推動小學美術(shù)課程的發(fā)展，都能夠起到相當大的推動作用。

三、激發(fā)學生創(chuàng)作的激情，落實美術(shù)教育的意義

激發(fā)學生對美術(shù)課程的興趣，開放學生的思維，在美術(shù)課程中變得獨立，根據(jù)之前對美術(shù)的見解和討論，之后便是要開啟學生的創(chuàng)作靈感，讓學生們可以自己創(chuàng)作畫圖。我們都知道，創(chuàng)作源于生活，沒有生活哪來的創(chuàng)作，所有的創(chuàng)作都是來源于生活中的感悟與發(fā)現(xiàn)。生活中處處都有美，想要學生創(chuàng)作，就要先教給學生發(fā)現(xiàn)。

小學生本來就是小孩子，他們不是藝術(shù)家，他們不懂創(chuàng)作，但是他們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的、新奇的事物，對于任何一切的新事物都有不同程度上的興趣，但是每一個小學生就像是一頭小獅子，各方面還都處于發(fā)展階段，還需要在母獅子的循循善誘下學習捕食，抓住時機。

所以小學生就需要教師的指導，需要教師對學生進行思維的開啟和激發(fā)，激發(fā)學生潛在的藝術(shù)細胞，開啟學生對生活中美的發(fā)現(xiàn)能力、評價能力和欣賞能力，這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，從生活中去捕捉美，對生活中的美產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)出創(chuàng)作美的靈感和動力。小學美術(shù)教育的意義就是要學生能夠喜歡美、認識美，從而創(chuàng)作美，激發(fā)出小學生對美的潛能，對美表現(xiàn)的追求，為以后的美術(shù)發(fā)展道路打下良好的堅實基礎(chǔ)。

總之，美術(shù)教學也是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就得不斷地去探求，去摸索，它是永無止境的，只有不斷地實踐，反思，再實踐，才能夠不斷地吸取經(jīng)驗和教訓，才能夠掌握美術(shù)教學的真正意義。美術(shù)教學要讓學生有耳目一新的感覺，使學生無法抗拒美術(shù)的吸引和誘惑，對美術(shù)產(chǎn)生學習的欲望，這樣就能夠成為高效率的課堂教學。所以，作為一名美術(shù)教育工作者，要盡最大的努力，用最佳的精力、時間和物力，來取得更優(yōu)的教育教學效果，從而達到高效率的美術(shù)教育課堂。

（責編 金 東）