肖征文

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力是我們在教學(xué)中一直探討的課題。本文通過2例形成性評價的實踐和探索，嘗試了在日常教學(xué)中，通過抓過程評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成的方法。

關(guān)鍵字：

形成性評價 學(xué)習(xí)策略 每日十詞 值日報告

【分類號】G40-058.1

形成性評價是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，旨在激發(fā)和鞏固學(xué)生學(xué)英語的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評價。它在初中英語教學(xué)中的實施能幫助教師了解學(xué)生，進而調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平，更能幫助學(xué)生認識自我，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

《義務(wù)教育英語課程標準》就指出：英語課程評價體系要有利于學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步和表現(xiàn)。

如何讓學(xué)生始終保持一個高昂的學(xué)習(xí)熱情呢？在教學(xué)過程中，我將英語新課程標準中的教學(xué)理念運用到教學(xué)過程中，深刻地體會到形成性評價在英語教學(xué)過程中的魅力。它調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的形成，并且使學(xué)生把這種學(xué)習(xí)熱情貫穿于英語課內(nèi)外，真正快樂地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。改變了單一的機械的教學(xué)模式和考試一紙定音的終結(jié)性評價方式，取而代之的是豐富多彩的課內(nèi)外活動和注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得點滴進步的形成性評價活動。

眾所周知，記單詞是學(xué)好英語的一項最基本的工作，詞匯量的大小在很大程度上決定了學(xué)生的閱讀能力的大小。如何讓學(xué)生形成良好的記單詞的習(xí)慣呢？除了讓學(xué)生認識到記單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要和記單詞的方法外，更重要的是對學(xué)生記單詞過程老師要做出一個過程評價，即單詞記憶形成性評價。有了這個過程評價，學(xué)生就能一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)熱情，逐步形成一種有效的學(xué)習(xí)策略。《義務(wù)教育英語課程標準》還指出：有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)效率提高了，自主學(xué)習(xí)能力增強了，學(xué)習(xí)熱情能不高漲、學(xué)習(xí)效果能不好嗎？

剛開始的時候，我每天要求學(xué)生在老師這里默寫10個單詞，每周公布默寫英雄榜，將默寫英雄榜與學(xué)生和學(xué)生家長見面，對學(xué)生的默寫情況作出一個評價。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，他們都能輕易完成，但他們不能堅持。如果堅持每天10個單詞的默寫，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一年就可以有3000多個單詞，六年的中學(xué)生活，可以說他們的詞匯量對于考英語四六級都沒問題了。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過努力，他們也可以完成。完成了10個單詞的默寫，對他們的自信心是一個極大地提升，使他們充分認識到了自己的潛能，久而久之，隨著詞匯量和自信心的提升，他們認為英語也變的不那么難學(xué)了。

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)不僅僅是記單詞那么簡單，還有聽、說、讀、寫、譯等方面的技能，都要全面訓(xùn)練，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，“說”是最難訓(xùn)練的，因為學(xué)生都處在非英語環(huán)境中，不需要用英語他們就能完全表達自己，“說英語”只能成為學(xué)生有意識的訓(xùn)練自己的一個環(huán)節(jié)。而“說英語”是真實語言交際最直接的體現(xiàn)，如何通過形成性評價來培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣呢？

值日報告（daily report）就是一個培養(yǎng)學(xué)習(xí)說英語的一個較成功的做法。所謂值日報告，就是在英語課堂的前3-5分鐘內(nèi)讓學(xué)生到講臺前用英語作一段事先準備好的演說。一般，值日報告的內(nèi)容包括日期、出席情況、天氣情況；語言基礎(chǔ)知識的鞏固和呈現(xiàn)以及語言綜合運用的實踐和發(fā)展（聽、說、讀、寫）。這種課堂活動既能很好地擔(dān)負起課堂熱身的任務(wù)，在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣， 又能針對性地改善學(xué)生不愿主動開口說英語的情況，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。

無論是何種形式的值日報告，課前老師都要有一個明確的主題布置，學(xué)生都要對所做的報告進行選題選材、內(nèi)容整理、表演訓(xùn)練等，這些都直接反映了他的知識掌握程度、語言運用能力和個人綜合素質(zhì)。其他學(xué)生除了有一個聽的機會，報告后的提問或回答也給他們提供了說與練的機會。通過值日報告，學(xué)生將所學(xué)知識展示出來，既鍛煉了他們的自信、沉著和應(yīng)變能力，還提高了他們的口語水平，其他學(xué)生的聽力和口語能力也同時得到提高。成功的值日報告就是一個好的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生精神飽滿、情緒高昂，更加積極地參與課堂教學(xué)。

每天，我都準備一份值日生演講的話題，話題大致與學(xué)過的或?qū)⒁獙W(xué)的課文相關(guān)，學(xué)生事先準備。班上每人每天在小組內(nèi)部輪流進行演講，然后選出講的好的同學(xué)做代表展示?？刹捎胮pt或多媒體工具輔之。值日生報告話題豐富，與我們生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，演講時間控制在5分鐘左右，演講完后，學(xué)生可針對自己的演講內(nèi)容提出2～3個問題，檢查同學(xué)們聽的效果。

例如，值日同學(xué)從生活中的My home入手，制作了PPT，通過圖片和文字介紹我的家的環(huán)境、布置和各個房間所在的位置等，既活躍了課堂氣氛，鍛煉了口語，分享了有關(guān)知識，又為下面的課文學(xué)習(xí)做了熱身準備。 這樣的值日報告演講性強，有利于提高學(xué)生的演講能力。 學(xué)生在做“值日生報告”前積極地準備就是對學(xué)習(xí)過的知識的充分復(fù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也要預(yù)習(xí)他們在準備報告或?qū)懜鍟r，可以豐富自己的詞匯量；學(xué)生演講能力和自信心會提高。

形成性評價對“說英語”活動有著很好的“ 引領(lǐng)”和“催化”作用。值日報告應(yīng)使每個學(xué)生在完成后都有一種成就感，這就要求教師和學(xué)生合理、公正地共同參與值日報告的評價，盡量挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點。如一個新穎別致的題目、一段引人入勝的開頭、一句發(fā)人深思的結(jié)尾等等都應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ê图卧S。當(dāng)然，為了利于學(xué)生語言表達能力的提高，也應(yīng)該委婉地指出他們的缺點。

形成性評價是一個過程評價，要我們老師長期的運用，一個階段一個重點，一個時期一個目標，只要我們教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材要求科學(xué)合理的設(shè)置訓(xùn)練目標和要求，我們的學(xué)生就會成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高，學(xué)習(xí)策略就會自然形成，我們就會達“授之以漁”的目的。

參考文獻：

《義務(wù)教育英語課程標準》北京師范大學(xué)出版社2011版