黃利青

摘要：初中班主任工作問題普遍存在于許多學(xué)校，很多班主任均有對日常班級管理工作的無力感，而學(xué)生也普遍對班主任有著討厭、恐懼等情緒。本文對目前初中班主任工作中存在的主要問題進行了探討，并根據(jù)現(xiàn)存問題，究其原因，分析了做好初中班級管理工作的相關(guān)有效措施，旨在為初中班主任或相關(guān)學(xué)者提供粗淺建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任 工作問題 班級管理

【分類號】G635.1

班主任對于一個班級的建設(shè)有著極其重大的意義，一個班級班風(fēng)的好壞，往往能夠直接反映班主任其自身的班級管理能力。特別是對于初中生這一較為特殊的人群來說，他們正處在青春期階段，班主任的正確引導(dǎo)可以對學(xué)生的整個人生道路產(chǎn)生深遠影響。因此，對于目前初中班主任工作中的問題，需要足夠重視，總結(jié)問題根源，了解學(xué)生情況，并充分考慮，采取科學(xué)合理的班級管理措施。

一、初中班主任工作的主要現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生正處于敏感期

“敏感期”在很大程度上指的是學(xué)生的心理敏感期。在學(xué)生步入初中階段之后，受到青春期的影響，其生理發(fā)育發(fā)生了較大的改變，與此同時，其心理成長也正面臨著了重要的轉(zhuǎn)折點。很多初中生在這一時期表現(xiàn)得十分叛逆，對于家長以及教師的話語有很強的排斥感，這直接增大了班主任進行日常班級管理工作的難度。而除了叛逆心理之外，還有一些學(xué)生存在著茫然無措感，急需要得到班主任的指引與開導(dǎo)，這讓初中班主任的工作變得異常繁重。

（二）教育工作過于嚴厲

許多初中班主任在學(xué)生心中留下的印象是嚴厲，由于扮演的角色不同，相比于其他普通的任課教師，班主任往往會更加讓學(xué)生懼怕。造成這種現(xiàn)象的原因是班主任的日常教育工作方式存在著一定的問題，對學(xué)生嚴而不慈，或者慈不外露，使得班級管理工作中，學(xué)生聽從班主任語言僅僅是由于畏懼，卻無其他感情。特別是在初中生青春期叛逆心理的影響下，班主任一味地嚴厲，很難讓學(xué)生心服口服，學(xué)生僅僅是唯唯諾諾地表面應(yīng)承。在新課改之后，更注重“亦師亦友”的教學(xué)思想，以嚴厲為主的班主任工作方針顯得越來越不合時宜。

（三）班級凝聚力較低

一個班級便是一個大家庭，每一位學(xué)生之間均是友好的關(guān)系。但在現(xiàn)代文化潮流的影響下，很多學(xué)生卻沒有較強的集體榮譽感，容易以個人為中心，責(zé)任心培養(yǎng)十分缺乏。比如說現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，很多學(xué)生將主要的精力都放在了網(wǎng)絡(luò)游戲、潮流明星之上，對于自身的學(xué)習(xí)成績、班級活動并不是很關(guān)心，并且在心中產(chǎn)生了“自己是班級中可有可無的一人”這種想法，如此一來，班級凝聚力也就十分低下。另外，如今獨生子女家庭非常多，很多家長對學(xué)生存在溺愛的情況致使學(xué)生容易形成自我的思想，從小便養(yǎng)成較為任性的習(xí)慣，在班級中常常會不顧他人的感受，集體榮譽感較為缺失。在多重因素的影響下，如今班主任的管理工作中建立班級凝聚力成為一項非常重要的內(nèi)容，這在一定程度上進一步加大了初中班主任的工作難度。

二、初中班主任工作問題解決對策

（一）加強班會活動建設(shè)

班會的開展具有了解學(xué)生現(xiàn)狀、交流學(xué)生感情、提高班級凝聚力以及豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活等多重職能，因此要做好初中班級工作，首要任務(wù)便是加強班會活動建設(shè)，通過班會活動的方式糾正學(xué)生日常生活中的各種問題。班會活動的主題通常靈活多變，包含了班級建設(shè)以及學(xué)生生活的多個方面。比如說在制定班級規(guī)章制度的時候，可以通過班會活動的方式，將全班學(xué)生聚集在一起，集思廣益，共同參與到每一項規(guī)章制度的討論中。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地遵循規(guī)章制度，也能夠使其產(chǎn)生較強的集體榮譽感與歸屬感，從心底認為自己是班集體的一份子。另外，開展班會活動的目的還包括了班委選舉、學(xué)習(xí)總結(jié)、興趣培養(yǎng)等等。班主任在開展班會活動過程中需要注意，班主任的身份地位需要盡量弱化，使每一個學(xué)生自己做集體的“小主人”，盡量避免班主任在班會中的過多干預(yù)，在一些條件允許的主題班會中，甚至可以完全由學(xué)生完成。

（二）豐富班級工作方式

在以往，班主任的工作方式通常是以說教為主，在學(xué)生犯錯之后大多會通過較為嚴厲的手段去處罰學(xué)生，雖然暫時對其起到了一定的震懾效果，但長期成效卻并不明顯。特別是現(xiàn)今許多初中生為獨生子女，本身的性格就較為乖戾，更需要班主任在嚴厲的基礎(chǔ)上通過愛心、耐心、溫情讓學(xué)生感受到來自于班主任以及整個班集體的溫暖。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)該與其耐心溝通交流，了解學(xué)生的實際情況，分析成績較差的原因，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。對于比較調(diào)皮的學(xué)生，班主任應(yīng)該耐心開導(dǎo)，引導(dǎo)其保持平和的心態(tài)，或者通過唱歌、運動等方式讓情緒得以發(fā)泄。如果個別學(xué)生對班主任存在一定的誤解，則可以曉之以情，動之以理，通過長時間的關(guān)心來融化學(xué)生的心墻，拉近學(xué)生與班主任之間的距離。

（三）塑造積極班集體氛圍

初中生的心理還沒有成長到一個較為成熟的階段，當(dāng)遇到困難時，學(xué)生十分容易產(chǎn)生氣餒的情緒并放棄。最為典型的便是很多初中生的學(xué)習(xí)成績有過一次不理想的經(jīng)歷之后，便對學(xué)習(xí)失去了熱情，甚至直接放棄學(xué)習(xí)。因此，班主任的日常工作中還需要塑造起積極向上的集體氛圍，讓每一名學(xué)生都擁有向前的動力。首先，班主任可以了解每一位學(xué)生的成績、生活、特長、愛好等，分析學(xué)生受挫的原因，掌握讓每一位學(xué)生重獲積極性的切入點。其次，班主任可以通過班會活動、單獨交流、趣味競賽的方式，鼓勵學(xué)生積極參與到這些活動當(dāng)中，在活動中獲得成就感，找到自信。最后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生制定短期、中期以及長期的成長計劃，并定期總結(jié)自己的提升，幫助學(xué)生長期性地保持對未來的積極性與自信，最終形成一個健康、積極、向上的班集體氛圍。

結(jié)束語：

青春期對于每一個初中生來說充滿了好奇、懵懂與未知，而要讓青春的“雨季”變成綻放的“花季”，班主任將起到十分重要的作用。面對當(dāng)前初中生心理階段特殊、班主任工作僵化、班級凝聚力不夠等初中班主任工作問題，需要班主任采取相對應(yīng)的解決措施，以生為本、以建設(shè)班級為本，將班主任的威嚴與耐心、慈愛相結(jié)合，幫助學(xué)生健康順利地度過人生的關(guān)鍵階段。

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