摘要：面對經(jīng)濟發(fā)展對電子商務人才的需求，加強電子商務專業(yè)課程改革，提高學生綜合職業(yè)能力和產(chǎn)業(yè)服務能力，具有十分重要的意義。本文從重構課程體系和專業(yè)核心課程建設兩方面進行了探討。

關鍵詞：電子商務 ?專業(yè)建設 ?對接地方產(chǎn)業(yè)

隨著我國《電子商務“十二五”發(fā)展規(guī)劃》頒布，電子商務進入了快速發(fā)展階段。面對經(jīng)濟發(fā)展對電子商務人才的需求，加強電子商務專業(yè)課程改革，適應經(jīng)濟發(fā)展，提高學生綜合職業(yè)能力和產(chǎn)業(yè)服務能力，具有十分重要的意義。

1 校企合作重構電子商務專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系以行業(yè)企業(yè)的調研為基礎，確認電子商務專業(yè)主要職業(yè)崗位及崗位群;邀請企業(yè)專家，在專業(yè)建設委員會主持下，根據(jù)市場調研確定的電子商務專業(yè)的主要職業(yè)崗位及崗位群，分析、歸納、總結典型工作任務;在職業(yè)崗位分析基礎上，通過對完成典型工作任務所需職業(yè)能力的分析，獲得職業(yè)崗位的通用能力要求和專業(yè)技能要求;確定電子商務專業(yè)工作崗位應具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力構建課程體系。

在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，堅持育人為本、德育為先的教育理念，將良好的職業(yè)道德教育作為人才培養(yǎng)的主要內容，強化職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，將職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)融入到課程體系和相應的課程教學過程中，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展。

2 專業(yè)核心課程建設

以工學結合的精品課程建設為龍頭，以優(yōu)質核心課程為主體，以網(wǎng)絡和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業(yè)教學質量。

2.1 針對崗位需求，與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程標準。本專業(yè)將與行業(yè)和企業(yè)專家合作，成立項目工作小組，根據(jù)電子商務典型崗位的工作任務和職業(yè)能力要求，共同制訂電子商務核心課程標準。

2.2 推進“雙證融通”，將職業(yè)資格標準融入課程標準。引入國家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標準，將職業(yè)資格標準融入課程標準，加強“雙證融通”教學，提高學生獲證率和就業(yè)競爭力。學生在完成《電子商務基礎與實務》、《助理電子商務師認證課程及實訓》、《網(wǎng)絡營銷》、《電子商務案例分析》、《網(wǎng)頁設計》等課程學習后可以直接參加人力資源與社會保障部助理電子商務師、助理網(wǎng)絡營銷師、阿里巴巴電子商務網(wǎng)絡營銷師、阿里巴巴電子商務專員、計算機高新技術網(wǎng)頁制作操作員等相應的國家職業(yè)資格認證、行業(yè)認證或企業(yè)認證。實施“雙證書”制度，每位學生至少要取得1項職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。

2.3 校企共建優(yōu)質專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學內容，開發(fā)教學資源。以精品課程建設為龍頭，以優(yōu)質核心課程為主體，以網(wǎng)絡課程和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業(yè)教學質量。

參照國家精品課程建設標準重點建設《電子商務基礎與實務》等8門優(yōu)質專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學內容，開發(fā)課程標準、電子教案、講義、實驗實訓指導書、網(wǎng)絡課件、教學錄像、在線自測、在線答疑、試題庫、試卷庫等教學資源，8門課程全部建成校級精品課程，全面提升課程教學質量。

2.4 開發(fā)理實結合教材或講義。與行業(yè)和企業(yè)緊密合作，以任務或項目為載體組織教學內容，配套包括學習指導、電子課件、授課案例、實驗實訓指導書在內的課程電子資源。為主要專業(yè)核心課程《電子商務基礎與實務》、《電子商務物流管理》和《網(wǎng)頁設計》配套編寫3本校本教材或講義。

2.5 實施以能力為核心的過程化多元化考核方式的改革。以能力考核為主體，改革考核評價標準，開展過程化、多元化的考核方式，采用筆試、上機操作、現(xiàn)場操作、在線考核、項目成果、答辯等多樣化的方法評價學生學習質量。改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)評價體系，注重過程化考核、職業(yè)能力的考核。核心課程引入國家職業(yè)資格認證標準、行業(yè)標準或企業(yè)標準，以認證的形式取代原來的期末終結性考核方式;引入企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)項目開展教學的課程，依據(jù)學生技能狀況與經(jīng)營業(yè)績進行考核，學業(yè)評價與業(yè)績考核相結合。構建以“三方評價”為核心的校外頂崗實習的考核評價體系，制定頂崗實習評價標準。三方評價指標包括校內指導老師對實習資料（實習報告、實習記錄單）評價、企業(yè)指導教師的專業(yè)能力評價和表現(xiàn)評價、畢業(yè)生自我評價，通過頂崗實習管理系統(tǒng)綜合評定學生頂崗實習成績。

3 結論

專業(yè)課程體系以行業(yè)企業(yè)的調研為基礎，針對崗位需求，與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程標準、推進“雙證融通”，將職業(yè)資格標準融入課程標準、校企共建優(yōu)質專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學內容，開發(fā)教學資源、開發(fā)理實結合教材或講義、實施以能力為核心的過程化多元化考核方式的改革。

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基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃課題（XJK013QJG001、XJK012

CJM007、XJK012QZJ003）。

作者簡介：許祥鵬（1976-），男，遼寧營口人，湖南汽車工程職業(yè)學院副教授，主研究方向：項目管理、教育經(jīng)濟管理等。