馮曉捷

教師集體備課的好壞，會直接影響整個課堂教學(xué)的效果，備好課是上好課的前提。大教育家孔子說過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。事實證明，課前準(zhǔn)備的越充分，課堂上教師就會得心應(yīng)手，才會有更精彩的課堂生成。反之，課前準(zhǔn)備的不充分，倉促、草率，就會影響整堂課的教學(xué)效果，那么，怎樣讓集體備課有效地為課堂服務(wù)呢？下面我從4個方面談一下在集體備課中的體會。

一、超前準(zhǔn)備，提高效率

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，創(chuàng)造性的理解和開發(fā)教材，使教材為自己的教學(xué)服務(wù)。我們學(xué)校非常重視教師集體備課工作。規(guī)定每周一任課教師利用空節(jié)時間集中到校長室進(jìn)行集體備課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年段負(fù)責(zé)，首先由主備教師講清本組（單元）教材編排了哪些知識點，弄清教材的知識結(jié)構(gòu)，理清前后知識點之間的關(guān)系，具體落實各知識點的呈現(xiàn)方式，然后就一節(jié)課，詳細(xì)講解一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，教學(xué)方法的運(yùn)用，多媒體的使用，習(xí)題的安排等。本組教師進(jìn)行補(bǔ)充訂正，最后領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點評，提出建議，共同完善主備教師的備課內(nèi)容。這就要求教師事先準(zhǔn)備好一周的課程，在備課時要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)參考書，深入鉆研教材，要將教材中的每個例題事先讀懂讀透，理解編者意圖，這樣才能比較準(zhǔn)確地把握知識結(jié)構(gòu)。比如在集體備課時，對于四年級上冊第六單元“筆算除法”例10中840÷50余數(shù)是4還是40時，本組教師進(jìn)行了激烈的討論，最后達(dá)成了共識，當(dāng)講到這個知識點時，由于教師提前做好了準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生對這個問題感到困惑的時候，只要教師稍加點播，就輕松地解決了這個問題，事實證明：只要教師對例題、課后習(xí)題作充分挖掘和準(zhǔn)備，那么教學(xué)過程就不再是機(jī)械演練的過程，而是智慧發(fā)展的過程。教師只有對所教內(nèi)容準(zhǔn)備到位，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注學(xué)情，促進(jìn)生成

我們在備課時，過多的注重教材的分析，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，習(xí)題的處理，容易被忽略的就是關(guān)注學(xué)情?！皞鋵W(xué)生”這是一個重要的環(huán)節(jié)。只有知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。我們年組在關(guān)注學(xué)情方面的做法是，要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，考慮本組課（單元）有哪些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？學(xué)生對于這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何？在教學(xué)過程中可能會產(chǎn)生哪些問題？學(xué)生可能會產(chǎn)生哪些錯誤？如果出現(xiàn)問題時教師應(yīng)該采取什么樣的方法、措施來解決？如果教師的備課就是“拿來主義”，對學(xué)生一點也不了解，生搬硬套，那么備課就會失去意義。備課前教師必須熟悉學(xué)生，并深入地了解學(xué)生，只有這樣才能關(guān)注學(xué)生的主體性。備課時必須心中有學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生已有的知識水平、情感、態(tài)度出發(fā)，根據(jù)文本，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況事先預(yù)設(shè)到，只有做到對學(xué)生了如指掌，才能為課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

三、二次備課，講求實效

常言道：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，就是說人多智慧多。金無足赤，人無完人，在每次集體備課之后，不同的教師對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個好的設(shè)想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，集思廣益，博采眾長。在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行二次修改，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。寫出適合自己和班級學(xué)生實際的個性化教案，這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使自己的個性得以張揚(yáng)。我的做法就是在聽取中心發(fā)言人講述之后，在聽取領(lǐng)導(dǎo)、老師的補(bǔ)充和建議的基礎(chǔ)上認(rèn)真反思，對照自己的教案進(jìn)行補(bǔ)充完善，尤其對學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、后教環(huán)節(jié)用紅筆進(jìn)行修改。如，第十三周語文備課時，有一個作文指導(dǎo)，內(nèi)容是“我的小制作”，起初我的教學(xué)設(shè)計就是讓學(xué)生廣泛收集素材，老師提供范文，再給學(xué)生提供好詞佳句，開頭、構(gòu)段、結(jié)尾的方法，最后讓學(xué)生列寫作提綱開始寫作。當(dāng)我聽了本組主備教師發(fā)言后，改變了我的做法。這位老師的做法是，先讓學(xué)生讀作文要求，在學(xué)生明確了要求以后，先不急于讓學(xué)生寫作文，而是布置學(xué)生回家每人做一個小制作，然后把這個小制作帶回班級，按一定的順序講一講制作的過程，不足之處同學(xué)們補(bǔ)充訂正。根據(jù)同學(xué)的評價再次改自己的作文。我覺得這個做法非常好，就采用了這種方法，并修改了自己的教學(xué)設(shè)計，本次學(xué)生作文寫得都非常好，像這樣的例子還有很多。

四、互相交流，資源共享

一個教師的成長，總是與集體的關(guān)懷培養(yǎng)分不開的。集體備課給新老教師搭設(shè)了一個互相交流的平臺，集體備課無論是對中老年教師，還是青年教師，都是迅速提高自身綜合素養(yǎng)的有效形式之一，因為在一個年組中，年齡不一樣，學(xué)歷不一樣，知識經(jīng)驗不一樣，老教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，年輕教師在信息技術(shù)的運(yùn)用，新的教學(xué)方法等方面比老教師快，充分發(fā)揮集體的智慧，以老帶新，以新帶老，新老教師互相交流，互相熏陶，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，會直接促使教師業(yè)務(wù)能力的提高。教師業(yè)務(wù)能力得到了提高，就會為有效的課堂保駕護(hù)航。

正所謂：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。充分利用學(xué)校周一集體備課時間，教師集中在一起互相交流，互相補(bǔ)充，互相借鑒，讓集體備課真正實現(xiàn)備而有用，不走過場，讓集體備課真正為有效的課堂教學(xué)服務(wù)。