唐鐵斌

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，湖南長沙410004）

生態(tài)教學(xué)模式下高職《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程教學(xué)模式探究

唐鐵斌

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，湖南長沙410004）

結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對人才需求的特征進行分析，將該課程的教學(xué)過程作為一個有機的生態(tài)系統(tǒng)進行整合分析，劃分為不同的模塊，針對不同模塊的特點進行教學(xué)分析，運用生態(tài)教學(xué)模式指導(dǎo)該課程教學(xué)，要求教師以生態(tài)理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性差異，保持課堂教學(xué)的整體性、生態(tài)型和可持續(xù)發(fā)展性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，促進師生的交流與合作,從而提升課堂教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)布線工程；教學(xué)；生態(tài)教學(xué)模式

隨著高職教育的發(fā)展，其相關(guān)的高職課程改革與建設(shè)問題越來越受到各方面的關(guān)注。課程改革的理念就是要改變以講授和灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，努力建立師生之間的雙向交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展方向和符合社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才?；谶@一認識，構(gòu)建一個新式的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要[3]。

高職學(xué)校的《網(wǎng)絡(luò)布線工程》是一門理論性、實踐性、操作性較強的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，理論方面的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到抽象。如果仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的話，學(xué)生就會處于被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。基于上述分析，本文以《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程教學(xué)為例，探討采用靈活多樣的生態(tài)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐動手能力。

1.網(wǎng)絡(luò)工程師的企業(yè)崗位需求與課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前《網(wǎng)絡(luò)布線工程》這門課在授課內(nèi)容上，大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的以課本為主線的分階段式教學(xué)。在授課方法上，多以教師主講為主，借助多媒體視頻為輔，教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師點評，以此加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)布線工程中基礎(chǔ)知識的了解和操作技能的掌握。這種傳統(tǒng)教學(xué)采用權(quán)威性、標準化和固化的教材教具教學(xué)方法，不能很快適應(yīng)實際的工作環(huán)境和企業(yè)對人才的需求，導(dǎo)致高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的缺失。

2.生態(tài)教學(xué)模式

生態(tài)教學(xué)模式[2]是教師以生態(tài)理念為指導(dǎo)，尊重個體的生命價值，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者、實踐者，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動方式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是生態(tài)化教學(xué)模式下一種新的教學(xué)方法[1]，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本流程包括課程開發(fā)、課前自學(xué)、課堂內(nèi)化和討論總結(jié)四部分。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的背景下所實施的新的教育教學(xué)模式。教師在課前提供以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成知識的自主學(xué)習(xí)；教師在課堂上實施多種教學(xué)策略幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化；在課下，幫助學(xué)生鞏固和提升知識，實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在生態(tài)理論中，物質(zhì)循環(huán)[4]指的就是“無機化合物和單質(zhì)通過生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)運動”。而在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，主要是指一切教學(xué)資源、教師和學(xué)生通過課堂教學(xué)活動的相互循環(huán)、反饋和吸收。

翻轉(zhuǎn)課堂中的物質(zhì)生態(tài)循環(huán)實質(zhì)上就是教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源這三者之間的兩兩循環(huán)。這種循環(huán)是雙向、相互的，也就是說三者都是信息的發(fā)出者，同時也會得到對方的反饋。教師借助教材、媒體、網(wǎng)絡(luò)等生態(tài)資源對教學(xué)內(nèi)容進行加工和處理，制作微視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過吸收學(xué)習(xí)資源中承載的信息，吸收相關(guān)的內(nèi)容，將新的知識轉(zhuǎn)化為自己認知的一部分，融合到自己的知識體系中，也因而成為學(xué)習(xí)資源的分解者和消化者。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資源不斷深層次加工、對教師所傳授知識全面消化，引起自身知識結(jié)構(gòu)的變化，增加自身知識的積累，從而把學(xué)習(xí)的結(jié)果及時反饋給教師，實現(xiàn)了物質(zhì)的不斷循環(huán)。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)資源進行再次利用和開發(fā)，更進一步地推動教學(xué)，正好實現(xiàn)了教師和學(xué)習(xí)資源的物質(zhì)循環(huán)。

3.《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程的生態(tài)教學(xué)模式解析

通過對《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對人才需求的特征進行分析，將該課程的教學(xué)過程作為一個有機的生態(tài)系統(tǒng)進行整合分析，劃分為不同的模塊，針對不同模塊的特點進行教學(xué)分析，采用不同教學(xué)模式進行生態(tài)化的教學(xué)。

高職《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程的教學(xué)內(nèi)容按照一個完整的工程項目實施，分為三個模塊：施工準備階段、施工階段、竣工階段。針對不同的模塊特點，設(shè)計不同的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)模式，真正樹立起以學(xué)生為主體的思想觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。

該課程的生態(tài)教學(xué)模式設(shè)計思路如下圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)布線工程課程生態(tài)教學(xué)模式設(shè)計

在《網(wǎng)絡(luò)布線工程》教學(xué)過程中，注重學(xué)生個體價值的塑造，尊重、相信學(xué)生，把教師占領(lǐng)的學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，變教師主講為輔講，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生自己生成飽含智慧的知識，促進師生平等共處于課堂生態(tài)之中。生態(tài)教學(xué)模式運用在《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程教學(xué)中，就是要求課堂教學(xué)要遵循整體性、生態(tài)性、可持續(xù)發(fā)展性的原則，逐步探索出能夠尊重學(xué)生個體的生命價值、激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。比如講網(wǎng)絡(luò)布線工程的施工準備階段時，由于該部分內(nèi)容涉及到的理論非常多，像網(wǎng)絡(luò)布線工程方案設(shè)計、施工設(shè)計以及功能需求分析等知識點，運用案例教學(xué)法和情境教學(xué)法，以真實的工程案例為橋梁，溝通課堂教學(xué)與實際工程的聯(lián)系，保證在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與時俱進，促進課堂教學(xué)與企業(yè)就業(yè)需求和諧統(tǒng)一和動態(tài)平衡。

4.結(jié)語

生態(tài)教學(xué)模式在高職《網(wǎng)絡(luò)布線工程》課程教學(xué)中的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)吸引力。在課堂教學(xué)設(shè)計中，針對不同模塊教學(xué)內(nèi)容的特點，采用不同的教學(xué)模式和方法，同時結(jié)合生態(tài)學(xué)的理念去設(shè)計和進行教學(xué)活動，實現(xiàn)了課程教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的突破。

[1]仲夏陽.融合信息技術(shù)構(gòu)建生態(tài)課堂--翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)模式探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2015,(9):90-90.

[2]譚蘇燕.大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式研究[J].廣東教育（職教版）, 2014,(8):10-12.

[3]張琳.慕課視角下網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)生態(tài)模式研究[J].電腦知識與技術(shù),2015,(21):129-130,133.

[4]向欣.生態(tài)學(xué)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[D].信陽師范學(xué)院,2015.

G712

A

1671-5136(2015)04-0114-02

2015-12-06

唐鐵斌，男，湖南湘潭人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院教師、工學(xué)碩士。