郭勤

記得阿基米德說過一句話：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”在這句話里，包含了一個重要信息，那就是：在條件允許的情況下，我們可以做成許多認為不可能的事。

多年來勤幼在改革的過程中，一直探索信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，尋找教育教學(xué)改革的支點，并讓這個支點撬開師生間智慧的源泉。1997年申報市級課題《兩種不同教學(xué)方法的不同研究》，2000年申報的省級課題《基于信息環(huán)境下，教育模式和教育資源的創(chuàng)新》，2012年申報的國家級課題《基于虛擬社區(qū)，構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)幼兒智能的研究》，幾大課題都是圍繞信息技術(shù)為基點，在不斷補充、不斷調(diào)整、不斷開拓和豐富中，最終形成了三位一體的“E-play幼兒樂園”平臺。這也是中央電教館全國唯一幼教課題的研究成果。

在具體的建設(shè)中，我們按照“規(guī)劃—開發(fā)—應(yīng)用”的“路線圖”進行研究。在規(guī)劃階段，我們采用整體設(shè)計的思路，整合了三個提問角色的關(guān)鍵問題：幼兒——如何將虛擬社區(qū)和幼兒游戲化活動有機結(jié)合起來？家長——如何更加細致、深入地了解自己孩子的成長軌跡？教師——如何利用信息匯總，將跟蹤每一位幼兒的數(shù)據(jù)成為可能？帶著問題，我們進入開發(fā)階段，采用分步實施的策略推進。幼兒園建立了項目團隊，包括各級領(lǐng)導(dǎo)專家組和勤幼教師團隊，通過政府招標(biāo)，引進河海大學(xué)技術(shù)支持，形成“教育+技術(shù)”的合作體，圍繞“動物”主題開發(fā)了第一期的“E-play幼兒樂園”。目前已進入了第三階段，重點突出“有效應(yīng)用”的原則。這里，我就以三個角色身份帶大家一同走進勤幼“E-play幼兒樂園”平臺。

一、孩子——獨步天下的學(xué)習(xí)高手

E-play幼兒樂園，融健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)于一體，涵蓋幼兒發(fā)展的八大智能，將五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容演化成幼兒樂園中的七個場館，共計一百個生動有趣、由淺入深的游戲，為幼兒營造充滿情感如臨其境的氛圍。從多方位刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒融入游戲情景探索嘗試，獲得成長。例如，在動物博物館中收集了幾百個動物的聲、形、貌，并以音頻、視頻、三維展示、互動問答等多種方式演繹，孩子只要點擊鼠標(biāo)，就能自主分享到這些資源。在分享中打破了時空的界限，讓孩子與動物親近，了解人與自然的和諧，從而開闊幼兒的眼界；陶冶幼兒熱愛大自然的情操。又如，七巧板游戲，孩子通過自由拼搭，感知部分與整體的包容關(guān)系，在拼擺七巧板的過程中，圖形的方向轉(zhuǎn)換則刺激了孩子的空間方位感，促使孩子在活動中積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，更扎實地鞏固基礎(chǔ)知識；由于圖形拼搭的變幻莫測，還可以打破定式，轉(zhuǎn)換思維，展開想象，對開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都有很大的幫助，整個過程既有孩子由淺入深的知識點，又有富有個性想象與創(chuàng)造的空間，讓簡單的圖形在游戲中玩出不平凡的智慧，從而找到自信，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

課程內(nèi)涵在教學(xué)游戲平臺的有力支撐下，成為開啟孩子們自主探索的鑰匙，讓孩子成為獨步天下的學(xué)習(xí)高手！

二、家長——情有獨鐘的學(xué)習(xí)助手

傳統(tǒng)的家園溝通方式都存在時間、人力和物力資源的不足，家長很難真正細致、深入地了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，而E-play幼兒樂園記錄了孩子學(xué)習(xí)、游戲的全部軌跡，并詳細記錄幼兒成長過程中的各類數(shù)據(jù)，包括孩子的身體發(fā)展?fàn)顩r（如，身高、體重、視力等）、體質(zhì)、體能狀況等，家長只需打開平臺，就能隨時了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度、成績、身體發(fā)育情況、興趣愛好等，讓家長對于孩子的身體與心智都能了如指掌，如果我們的數(shù)據(jù)跟蹤能保持到幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的各個階段，相信一定會讓家長對孩子今后的發(fā)展、從業(yè)方向等提供強有力的數(shù)據(jù)分析。當(dāng)然，家長還可以通過系統(tǒng)給出針對性的建議，掌握科學(xué)育兒的知識，掌握幼兒發(fā)展特征與規(guī)律來指導(dǎo)孩子，更好地了解孩子的興趣點、性格氣質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、八大智能發(fā)展程度，從而成為孩子情有獨鐘的學(xué)習(xí)成長中的好助手。

三、教師——匠心獨運的學(xué)習(xí)獵手

在“E-play幼兒樂園”游戲平臺強有力的支撐下，孩子們在前臺自主學(xué)習(xí)、自主探索，教師則解放了雙手，有更多的時間研究后臺的各類數(shù)據(jù)，有更多的機會了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從而因人制宜地調(diào)整策略，巧妙地成為孩子游戲中的引導(dǎo)者，適時地成為孩子的合作者與支持者，在張揚孩子個性的同時，讓孩子得到全面和諧的發(fā)展。此外，在這個游戲平臺中充分體現(xiàn)了師生間的尊重與平等，它賦予教師靈敏的超能力，讓教師在平臺中根據(jù)各類數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)潛力，激活思維，使他們成為匠心獨運的好獵手。

“E-play幼兒樂園”面向幼兒、家長、教師三個層面，它所需的工具，只是一臺電腦一根線，從這個窗口看到無限的可能。平臺還將各類大數(shù)據(jù)進行了實時的匯總，參與游戲的幼兒、班級、幼兒園都能進行相對應(yīng)的數(shù)據(jù)整合與匯總。我們可以看到班級中每個孩子的游戲成績匯總，幼兒園可以看到每個班級的智能發(fā)展數(shù)據(jù)，市區(qū)可以看到每個幼兒園的數(shù)據(jù)情況；省可以查詢每個市區(qū)的數(shù)據(jù)情況；全國可以查詢每個省的數(shù)據(jù)量……海量的信息以雷達圖的方式呈現(xiàn)，通過直觀化的畫面給人一目了然的視覺沖擊。正是這個數(shù)據(jù)讓課程真正地走進了千家萬戶，使優(yōu)質(zhì)教育資源得以輻射和普惠，讓教育的公平性得到很好的詮釋。

可以說，“E-play幼兒樂園”在大數(shù)據(jù)時代進行了課程模式的創(chuàng)新，“E-play幼兒樂園”實現(xiàn)了幼兒個性化自主學(xué)習(xí)的體驗，在體驗與創(chuàng)新中，撬起孩子們快樂學(xué)習(xí)的動力支點。

編輯 王團蘭