俞小麗

摘 要：隨著生活水平的日益提高，幼兒基本上是家長(zhǎng)開(kāi)著車子進(jìn)出幼兒園和活動(dòng)場(chǎng)所，把幼兒認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境的能力給抹殺了。通過(guò)地面裝飾馬路上的一些十字路口，模擬讓幼兒學(xué)會(huì)如何過(guò)紅綠燈，做到真實(shí)性的場(chǎng)景再現(xiàn)，有助于幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富、合作意識(shí)的加強(qiáng)和行為能力的提高。

關(guān)鍵詞：道路地飾；幼兒；生活實(shí)踐

道路交通安全至關(guān)重要，它關(guān)系著個(gè)人、家庭乃至社會(huì)的安定。如果幼兒通過(guò)我們的教育學(xué)習(xí)這些交通規(guī)則，那么在以后的將來(lái)，他們就不必為了馬路安全而傷神，中國(guó)就不會(huì)是交通事故大國(guó)，也不會(huì)出現(xiàn)急救車無(wú)人讓行的現(xiàn)象，我們的國(guó)家還是文明禮儀大國(guó)，我們都為此而感到驕傲。

一、開(kāi)展道路交通知識(shí)問(wèn)答，幫助幼兒了解交通知識(shí)

進(jìn)入幼兒園的孩子，在交通知識(shí)上可以說(shuō)還是知道一些的，“紅燈停，綠燈行”他們還是知道的。但是結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓幼兒回答在馬路上該怎么行走、怎么過(guò)馬路上就不是很清楚了。比如，行走時(shí)靠右走、過(guò)斑馬線時(shí)如何過(guò)等，這些就存在著很多的問(wèn)題。幼兒園根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)再加強(qiáng)關(guān)于交通的一些知識(shí)，拓展幼兒對(duì)交通的概念，不但對(duì)幼兒長(zhǎng)大有好處，而且可以在坐車過(guò)程中監(jiān)督家長(zhǎng)的行車要求，不但對(duì)幼兒有經(jīng)驗(yàn)鞏固的幫助，還可以約束家長(zhǎng)，避免闖紅燈等不良行為的發(fā)生。

通過(guò)知識(shí)的有效鞏固和道路地飾圖的游戲玩法，提供給幼兒相應(yīng)的幫助，他們可以根據(jù)自己的知識(shí)嘗試性玩游戲，老師在邊上進(jìn)行指導(dǎo)，可以說(shuō)是事半功倍。

二、地飾圖仿真版創(chuàng)設(shè)，形成幼兒良好交通習(xí)慣

道路地飾圖可以結(jié)合幼兒園或是家周圍的路線、道路名稱、小區(qū)名稱設(shè)置一個(gè)和實(shí)際相等的縮小版道路圖，這樣的仿真版道路圖更能讓幼兒記住自己家周邊的馬路名稱、周邊的小區(qū)名稱、位置等。在不斷的游戲中，不但讓幼兒的知識(shí)面變廣了，而且對(duì)幼兒不斷地牢記交通知識(shí)也有很大幫助。讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，等到長(zhǎng)大后的他們就會(huì)很文明地在道路上行車，能保證若干年后我們國(guó)家的行車文明。

三、地飾圖幫助幼兒了解周邊環(huán)境

例如，在設(shè)計(jì)道路貼時(shí)，我在粘貼小區(qū)建筑物和道路名稱時(shí)，孩子們就圍在我身邊問(wèn)我：“老師金沙學(xué)府在哪邊？云水苑在哪里？”幾個(gè)認(rèn)字的小朋友馬上就去點(diǎn)我貼的位置，還告訴其他孩子這是學(xué)正街……

地飾圖幫助幼兒了解周邊的環(huán)境，對(duì)他們的幫助很大。可以在迷路時(shí)正確說(shuō)出自己家的地理位置，讓幫助的人及時(shí)找到自己的家。也可以在迷路時(shí)幫助幼兒正確講述自己所處的方位和地標(biāo)性建筑，能更方便家長(zhǎng)找到孩子。

四、地飾圖提升幼兒化解問(wèn)題和矛盾的能力

更重要的是幼兒在這個(gè)游戲活動(dòng)中可以自由分配角色，比如交警、駕駛員、行人等，在角色沖突的情況下，讓孩子們自己嘗試解決問(wèn)題，自己學(xué)習(xí)各個(gè)角色的不同工作分工，對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)起到很好的豐富作用，也為其他孩子提供了重要的學(xué)習(xí)信息和化解矛盾的能力。

五、道路地飾圖的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

現(xiàn)在的孩子很有自己的個(gè)性，不愿意分享、不愿意和其他小朋友一起合作游戲，個(gè)性強(qiáng)點(diǎn)的就和其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打罵小朋友，個(gè)性懦弱的就哭，有些孩子干脆沉浸在自己的世界里不會(huì)和其他孩子合作游戲，這也成為現(xiàn)在老師的頭痛病之一。

道路地飾的場(chǎng)地提供，基本是一個(gè)大型的活動(dòng)場(chǎng)地，小班可以設(shè)置幾條馬路在區(qū)域里供幼兒玩，中班可以適當(dāng)增加難度，設(shè)置在走廊等寬闊場(chǎng)地，大班的幼兒經(jīng)驗(yàn)比較豐富，就可以設(shè)置在戶外。這樣，活動(dòng)需要的人員就會(huì)逐漸遞增，慢慢培養(yǎng)幼兒的邀請(qǐng)能力和合作能力。而且這個(gè)游戲活動(dòng)不管是男孩子還是女孩子都是比較喜歡的，這對(duì)他們的合作意識(shí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。由于場(chǎng)地大，可以有很多不同角色的幼兒自由挑選，比如十字路口的交警這一塊，孩子們都很喜歡，我們就可以多延伸幾條道路，多設(shè)置幾個(gè)十字路口就可以有效避免他們起爭(zhēng)執(zhí)。在不會(huì)發(fā)生角色選擇沖突的情況下，他們就會(huì)很認(rèn)真地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

六、親子活動(dòng)指導(dǎo)幼兒實(shí)踐了解

1.幼兒在幼兒園的模擬實(shí)踐的到一定成效后，可以給孩子真實(shí)道路場(chǎng)景的模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以驅(qū)車前往各條馬路，告知幼兒車子所處的位置，在車內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)，如這條街的周邊是什么街區(qū)、周邊有什么建筑物等。讓孩子結(jié)合在幼兒園的道路地飾場(chǎng)景來(lái)回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，能更好地讓幼兒記住自己家周邊的環(huán)境，有助于幼兒在家附近迷路后知道回家的路。

2.讓家長(zhǎng)先在偏僻的紅綠燈邊對(duì)幼兒進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒勇敢，教育他們一些注意事項(xiàng)，陪孩子一起過(guò)馬路。然后循序漸進(jìn)地到一些稍微繁華的地段去，再到很繁華的地段去。這樣不但可以鍛煉幼兒的膽量，更能結(jié)合生活實(shí)踐讓幼兒知道更多的馬路知識(shí)。

例如，大班孩子梓軒（化名）有一輛童車，前期孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各種交通知識(shí)的教育，中期在父母跟隨孩子騎行一段時(shí)間后，爸爸媽媽鼓勵(lì)他自己騎車上幼兒園，起先他不是很樂(lè)意，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)開(kāi)始騎行上下學(xué)。后期家長(zhǎng)放手，讓他一直堅(jiān)持自己騎行到幼兒園直到畢業(yè)。

有了以上的幼兒園的虛擬場(chǎng)景教育、知識(shí)小問(wèn)答、自主游戲活動(dòng)滲透，配合家長(zhǎng)的生活實(shí)踐教育，幼兒對(duì)馬路安全概念就會(huì)大大加強(qiáng)，有了這樣的教育保證，幼兒的合作意識(shí)能大大加強(qiáng)、幼兒收集信息的興趣會(huì)越來(lái)越高，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富有很大幫助。

有了這種幼兒期的教育滲透，幼兒在將來(lái)會(huì)自覺(jué)遵守交通規(guī)則，才會(huì)給社會(huì)帶來(lái)安定、給家庭帶來(lái)穩(wěn)定。雖說(shuō)這種教育是一件不起眼的小事情，但是做大事都是建立在做小事的基礎(chǔ)上，有了小時(shí)候的教育滲透，才會(huì)有以后的自覺(jué)遵守，才會(huì)有我們以后的安定生活。

參考文獻(xiàn)：

李建君.區(qū)角：兒童智慧的天地[M].上海社會(huì)科學(xué)出版社有限公司，2011.

編輯 李 姣