胡元春

在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)觀念，要確保學(xué)生在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

眾所周知，對于應(yīng)試教育思想長期影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一直都是“滿堂灌”的模式，課堂上大部分時候都是教師一人在唱獨(dú)角戲，課堂上缺少互動，學(xué)生也很難真正找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，在課程改革下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要想真正構(gòu)建出以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念就成了首要任務(wù)。正如我們通常所說的“思想是行動的先導(dǎo)”一樣，只要我們的思想從應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，只要我們從思想上認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建對學(xué)生健全發(fā)展的重要性，學(xué)生才能真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，才能積極地、自主地參與到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中。

二、自主數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，教師需要做的就是如何將自主學(xué)習(xí)模式貫徹落實(shí)到課改當(dāng)中，這樣不僅有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以借助“自主探究式教學(xué)模式”和“先學(xué)后教模式”等方式來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，目的就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的平臺上獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時，為了倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課時，我選擇了“自主探究式教學(xué)模式”，首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）回憶：梯形的特點(diǎn)。（2）如果將梯形進(jìn)行分割，思考：可以分成哪幾種不同的圖形？（3）一個圖形被切割之后，各個圖形的面積和與原圖形的面積是否相等？（4）能否通過切割來計(jì)算出梯形的面積？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行獨(dú)立思考，并試著推導(dǎo)出梯形面積公式，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高。

又如，在教學(xué)“2，5，3的倍數(shù)的特征”時，我選擇的是“先學(xué)后教”模式，主要是考慮到學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了“因數(shù)和倍數(shù)”的相關(guān)知識，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立在這節(jié)課的基礎(chǔ)上的，所以，選擇了“先學(xué)后教”模式。先學(xué)：讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即掌握2，5，3的倍數(shù)的特征，并將所遇到在獨(dú)立思考未能得到解決的問題，反饋給我。后教：我針對學(xué)生的問題以及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更加明確2，5，3倍數(shù)的特征，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。最后，是當(dāng)堂練環(huán)節(jié)。不但是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

三、營造和諧的課堂氛圍

教育心理學(xué)家說過：民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，也能調(diào)動學(xué)生主動思考問題的欲望，當(dāng)然也是影響學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。所以在素質(zhì)教育下，我們要打破數(shù)學(xué)課堂的緊張氣氛，要讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中獲得良好的發(fā)展。因此，我們可以借助“多元化的評價”來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，明確自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

閆小林.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].新一代：科教版，2010（12）.

編輯 馬燕萍