蔡慧華

摘 要：在教學中，面對那些思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，邏輯思維不發(fā)達，自控力也較差的學生，如果不采取一些有效的措施，會面臨著教育的失敗。作為教師，要在教育過程中逐步消除這種現(xiàn)象是每位教師義不容辭的責任。因此，在教學過程中，教師要用心來幫助轉(zhuǎn)化這些學生，用愛來引導他們的健康發(fā)展，逐步樹立學習和生活的信心、勇氣和能力，使其逐步揚帆起航。

關鍵詞：關心；呵護；用心；尊重

由于各種各樣的原因，每個班都會有那么幾個“后進生”，特別是在我們現(xiàn)今大班額的教學中，這些后進生的轉(zhuǎn)化顯得尤為困難。于是乎，在很多人眼里，這些后進生似乎就成了“不可雕的朽木”。作為科任教師的我們，是不是就因此放任他們，聽之任之呢？有人說，一個班級就好比一架鋼琴，每個學生就是鋼琴上的那些黑白鍵，教師則是演奏家，演奏家會癡愛每一個琴鍵，才會演奏出優(yōu)美的樂章，所以教師必須用心愛護每一個學生，班級里才會有和諧的旋律。不管我們的工作有多苦、有多累，都應把后進生這個小集體裝進我們的心里，用心呵護，用愛滋潤，使其逐漸揚帆起航。

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！币粋€富有責任感，一個對學生成長寄予良好期待情感的教師，他會經(jīng)常把學生放在心上，關心他們的生活，關心他們學習、做事、為人等各方面的健康發(fā)展。那我們又如何來用心對待這些后進生呢？

一、用細心了解后進生的情況

對于后進生大致可以分為兩類，一類是思想上后進，還有一類是思維上后進。我們只有全面了解學生，深入學生內(nèi)心，善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內(nèi)心需要，才能明了他為什么后進，我們才能更好地“對癥下藥”。我班上原來有個女生，一年級剛?cè)雽W時我并沒覺得她很差，可是慢慢的，她課堂上不聽課，課堂作業(yè)也不做，安排回去做的口頭作業(yè)也不做，成績直線下降。每一次問她為什么，她也只是緘默不語，或者是淚流滿面，讓我無從下手。后來，我就問班主任，問她的同桌，還有來接她的姐姐。原來是爸爸媽媽去了廣東，留她一人跟著伯父伯母。天天想父母，天天流淚，沒心思學習。當我明白這一切后，便跟她的父母進行了電話聯(lián)系，希望他們能多打電話回家跟女兒聊聊天，多鼓勵鼓勵女兒。而我也經(jīng)常把她叫到辦公室跟她聊天，問她今天吃了什么，有什么開心的事，或者讓她幫我監(jiān)督其他學生改正作業(yè)本上的錯誤。這樣慢慢地她似乎沒再覺得孤單，人變得愛笑了，能認真完成作業(yè)了，學習成績也在慢慢地進步了。望著那純真的笑臉，我如釋重負。

二、用真心傾聽后進生的聲音

蘇霍姆林斯基說：“我們不能要求孩子做一些不可能做到的事，因為并非所有的孩子都具有同樣的能力：一個孩子很輕松地就能得到‘五分和‘四分，而另外一個孩子得到‘三分就是很大的成就?！泵鎸€別總是學不好的學生，只要他們已經(jīng)盡了最大的努力，就要對他們的付出給予肯定，即使他們的成績暫時落后于其他同學，我們教師也要看到他們的付出，對于他們的努力要給予極大的肯定。如，我所教的班有個女同學，上課從不搗亂，而且相當?shù)氖匾?guī)矩，出了錯誤也能及時地改正，可就是同樣的題目今天做了，隔幾天再做，她又是錯的，每每考試難得有60分。盡管這樣，成績很不理想，但她仍然能屢戰(zhàn)屢敗，渴望能取得好成績的愿望是很強烈的。所以一旦她在基礎題中做得很好或考試及格了，我總是及時地表揚說：“這都是她上課不講小話，有錯及時改正換來的，所以大家也要有好的學習習慣，爭取自己也有一定的進步?！边@種鼓勵，回復了她的信心，不斷增強了她學習的自信，相信她這樣堅持下去也會取得令人滿意的成績。

三、用誠心尊重后進生的個性

在與后進生的教育談話中，我們常常覺得他們思想很難理解。其實細細想來，我們也是從學生一路走來，自問自己：曾經(jīng)難道就沒有犯錯時候嗎？黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全相同的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。每個學生都以自己獨特的形象出現(xiàn)在教師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學生的個性，尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性。班上的一個男同學，每次上課都不專心，要么摸玩具，要么在草稿上畫畫，差不多每堂課都要提醒他，一到做作業(yè)，亂做一通，甚至答非所問。直到有一次，在學習對稱圖形時，他畫出的圖形特別標準，設計的對稱圖案特別美觀。原來這就是他的特長，這就是他為什么總愛在課堂上畫畫。于是我把他的圖案展示出來給班上的同學看，同學們對他的作品也贊不絕口，他羞澀地笑了。課后，我讓他當“小老師”，去指導那幾個不會畫的同學，他欣然接受并熱心地幫助那幾個同學。而且在以后的課堂上他也能自覺地遵守課堂紀律，每當他又出現(xiàn)注意力分散時，我只要用眼睛暗示一下，或走到他的身邊，輕輕地敲敲他的桌子，他就會趕快坐好。雖然成績進步不大，但學習習慣好了，相信他的成績也會變得越來越好的。

四、用耐心疏導后進生的困惑

由于“后進生”在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數(shù)學感到灰心喪氣，心理上存在著一定的畏難和抵觸情緒。在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須“反復抓，抓反復”。因此我在教學過程中，對他們每一位都抱有積極的希望，并不斷尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)展?jié)撃芙逃媚托膩韼椭@些學生，因勢利導，解開心中的困惑，使他們能夠“親其師而信其道”。課余時間，我經(jīng)常找他們談心，問他們的學習，問他們的生活，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數(shù)學的信心和勇氣。教學中，開展學法交流，根據(jù)數(shù)學學習的邏輯思維較強的特點，經(jīng)常督促后進生進行總結(jié)，做到溫故而知新，并定期讓成績較好的同學進行學習方法上的總結(jié)，針對各種題型的方法練習，讓后進生跟著一點一點照著學，慢慢地養(yǎng)成好的學習習慣，等習慣成自然后，這部分學生就會積極主動地去學習，從而成為學習的主人。對后進生，教師要學會冷處理，用我們的耐心給學生一個緩沖的時間，讓他們在有目的的練習、復習中慢慢咀嚼、消化、吸收，逐步達到教學的基本要求。

總之，轉(zhuǎn)化后進生，不是一朝一夕的事；后進生的轉(zhuǎn)化，不可能一蹴而就?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，我相信在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，只要教師用足夠的愛心去關心和呵護他們，用我們無私的愛去為他們導航，后進生定能揚帆起航！

編輯 韓 曉