王仲芹

在十幾年的教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到后進(jìn)生，這使我費(fèi)勁了心思，每次考試結(jié)果往往不令人滿意，如何提高后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每位教育工作者的責(zé)任，加強(qiáng)思想教育工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑，其中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性是做好思想工作的關(guān)鍵所在。

一、后進(jìn)生形成的原因

關(guān)于后進(jìn)生，一向都有片面的理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差就是后進(jìn)生，實(shí)際上后進(jìn)生的類型很多，學(xué)習(xí)成績(jī)差的，思想道德、組織紀(jì)律性差的，以及學(xué)習(xí)成績(jī)和思想表現(xiàn)行為都差的學(xué)生。但是由于片面追求升學(xué)率，許多學(xué)校單純地以考試成績(jī)衡量教師的教學(xué)工作，而忽視了素質(zhì)教育，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

影響后進(jìn)生的原因，除學(xué)校因素外，還有社會(huì)和家庭兩方面原因。社會(huì)上由于受拜金主義、享樂主義和讀書無用論的影響，他們不求上進(jìn)，貪圖享受，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。家庭方面：許多家庭的思想觀念比較陳舊，持讀書無用的態(tài)度，一切向“錢”看，對(duì)子女的上學(xué)不屑一顧，更談不上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件，其結(jié)果是使學(xué)生難以全身心投入學(xué)習(xí)。

二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

1.樹立自省自強(qiáng)的精神

平時(shí)要力求發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并予以挖掘培養(yǎng)，使學(xué)生看到自身的價(jià)值，樹立起“天生我材必有用”的自尊與自信，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”和潛在的積極因素，對(duì)后進(jìn)生特殊的能力進(jìn)行多方面鼓勵(lì)，多讓他們參加能發(fā)揮其特長(zhǎng)的集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不僅感受到集體的溫暖，覺得自己并非無用，而且把他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處當(dāng)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們要有不甘落后的信心，讓他們時(shí)時(shí)警策自己，增強(qiáng)自信心。

2.用愛心、耐心教育后進(jìn)生

愛是一種動(dòng)力，它是塑造學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的巨大教育力量，它能把學(xué)生由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受教育。后進(jìn)生由于自身某些心理因素，更期望得到教師的愛，而教師則應(yīng)該給他們以應(yīng)有的重視，摒棄單純的懲罰心理和做法，并把滿腔的愛無私地傾注在后進(jìn)生身上，從而引起他們內(nèi)心情感上的共鳴，構(gòu)筑師生之間理解的橋梁。

3.寬容是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一劑良藥

寬容的目的是教師為學(xué)生營(yíng)造的輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在不傷害其自尊心、不產(chǎn)生逆反心理的情況下，在教師寬容慈愛的懷抱中進(jìn)行“心理制裁”，最后讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂于改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，寬容要有度，不是消極的不聞不問，而是在尊重學(xué)生意愿和情愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行誨人不倦的循循善誘。寬容還要得法，不是遷就和放任，而是在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生“親其師，信其道”，以激發(fā)其良知和自省能力，從而讓他們?cè)诰裆鲜艿秸饎?dòng)，情感上受到感化，自覺地抑制錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

總之，教師要做后進(jìn)生的貼心人，要善于細(xì)致觀察他們的學(xué)習(xí)、生活等方面的思想工作，遇事多考慮，處理問題要公平，使他們心服口服。所以，在今后的教學(xué)工作中，我們要以愛心去教育他們，使他們成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

奉敏.也談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（01）.

編輯 張珍珍