許曙光

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！痹谝磺袨榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展這一核心理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生的生命在課堂上得到充實與升華，讓課堂成為學(xué)生自主探究、感悟方法、形成數(shù)學(xué)策略、心靈放飛的樂園是我們每一位教師的追求。如何讓我們的課堂因?qū)W生而精彩，煥發(fā)出旺盛的生命力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面努力：

一、充分關(guān)注學(xué)生原有的知識儲備和經(jīng)驗，以學(xué)定教

美國教育學(xué)家奧蘇泊爾在《教育心理學(xué)》藝術(shù)的扉頁上指出：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原成一條原理的話，我將會說影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)定教，我們的課堂設(shè)計應(yīng)該打破零起點(diǎn)的教學(xué)慣性，在尊重學(xué)生經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生課堂的教學(xué)起點(diǎn)，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。我在教學(xué)“年月日”一課時，打破了原來教材的編排，從孩子們熟知的生日開始，讓孩子說出自己的生日是幾月幾日，并在日歷表上找出來，標(biāo)出是星期幾？觀察自己生日的月份最后日期是哪天？從而認(rèn)識每年有幾個月，了解了大月和小月，這樣的教學(xué)從孩子的經(jīng)驗出發(fā)，孩子們在課堂上興致盎然。

二、尊重和欣賞每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種讓孩子愿說、愛說、會說的氛圍

課堂教學(xué)的生動與精彩，學(xué)生樂意主動參與是必要前提。我們應(yīng)該用鼓勵的目光，激勵的語言，欣賞每一個孩子，贊賞他們的微小進(jìn)步；贊賞他們的特長和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)；贊賞他們付出努力的過程；更贊賞他們對教科書的超越而表現(xiàn)出來的靈性。課堂上應(yīng)該讓孩子們（尤其是低年級的學(xué)生們）明白：老師喜歡積極回答的孩子，回答對了老師表揚(yáng)，回答不完整老師在期待，回答錯了老師照樣給予鼓勵，老師喜歡他勇于思考的精神。在教學(xué)中多用一些激勵性評語，如：“你是一個充滿靈性和智慧的孩子，老師已經(jīng)深深記住你了；你的回答很有創(chuàng)意，了不起；你的想法老師也沒有想到，真的謝謝你；你有一雙慧眼能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，老師真為你高興；你的回答同學(xué)們還不贊同，你能再補(bǔ)充一下嗎？……”一句句鼓勵性的語言會在孩子內(nèi)心泛起陣陣漣漪，學(xué)生內(nèi)心探求知識的渴望被激發(fā)出來，從而會以積極的心態(tài)主動投入數(shù)學(xué)活動中。

三、設(shè)計貼近學(xué)生生活的問題情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)?！苯處熓钦n程資源的開發(fā)者，教材只為我們提供了一個例子，有待我們在實踐中完善。我們應(yīng)該以數(shù)學(xué)自身的魅力讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生喜聞樂見的形式積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂意參與數(shù)學(xué)活動中。我鄉(xiāng)一位老師在教學(xué)一年級20以內(nèi)的加法時，設(shè)計了在玩中學(xué)的游戲：用撲克牌去掉J、Q、K四人一組進(jìn)行練習(xí)，兩個同學(xué)出牌計算，兩個判斷，并開展比賽，孩子們玩得興致勃勃，下課鈴響了仍意猶未盡，不肯下課，并延伸到課下。今年在鄉(xiāng)評優(yōu)課中，一位老師在教學(xué)二年級應(yīng)用題時，一開始就以“笑臉超市”招聘收銀員啟示引題，把孩子帶入超市購物情境中，既有收銀員，又有購物員、裁判員，把枯燥的應(yīng)用題的教學(xué)變得貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

四、提供動手實踐、自主探究、合作交流的空間，提高學(xué)生的參與度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，“動手實踐，自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這就要求我們教師要“胸中有本、眼中有生”，課堂設(shè)計應(yīng)該“大氣”，設(shè)計問題不要過小、過細(xì)，應(yīng)該舍得把大塊的課堂時間交給學(xué)生，讓他們沉下心來思考問題，從從容容地解決問題，在學(xué)生的大膽猜想假設(shè)、動手實踐、自主探究、合作交流中完成知識的構(gòu)建過程。例如，在教學(xué)《圓面積的計算》時，我首先讓學(xué)生猜想和推理：圓的大小是由什么決定的？（半徑），然后出示右圖：讓學(xué)生觀察：通過比較正方形和圓的面積你有什么發(fā)現(xiàn)？圓面積大概有多大？在學(xué)生觀察猜想中知道圓的面積比3r2大，比4r2小，同時建立起r2是以半徑為邊長的正方形面積這樣的數(shù)學(xué)模型，然后讓學(xué)生以小組為單位動手操作推導(dǎo)出圓面積的計算公式。通過剪、拼，學(xué)生拼成長方形、三角形……通過學(xué)生的積極參與、動手操作、自主探究推導(dǎo)出圓面積計算公式，驗證了自己的猜想。我們應(yīng)避免因怕學(xué)生說不好、學(xué)不會、或探究不充分而包辦代替想象；應(yīng)該做到盡職不越位，多給學(xué)生一份探究思考的空間，多給學(xué)生一份期待，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有一位特級教師說：“我夢中的課堂，學(xué)生的小臉通紅，小眼發(fā)光，學(xué)生的小手直舉，小嘴常開，學(xué)生興趣盎然，興致勃勃，學(xué)生思接千載、浮想聯(lián)翩，學(xué)生如沐春風(fēng)，如癡如醉。”這是我們課堂理想的一種狀態(tài)，數(shù)學(xué)課除了交流時的神采飛揚(yáng)還有靜思冥想，深度思考和頓悟后的快樂！讓我們關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，把孩子們引進(jìn)那神秘的數(shù)學(xué)王國，思維的殿堂。在豐富而完整的學(xué)習(xí)過程中獲得深刻而充實的探究經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的享受、期待和向往，讓我們的課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

編輯 薄躍華