甄濤　王文靜　王月

一 當(dāng)今文科女大學(xué)生心理狀況分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，男女平等的觀念日益深入人心。接受了高等教育，接觸了更多新思潮的文科女大學(xué)生，享有更多機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。與此同時(shí)，文科女大學(xué)生在自身定位、人際交往、校園戀愛和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等方面也面臨著一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1 自我認(rèn)識(shí)偏差

文科女大學(xué)生性格細(xì)膩，她們往往比較在意自己在他人眼中的形象，并且渴望通過(guò)他人的認(rèn)可來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值。然而，這也使得文科女大學(xué)生在自身定位方面出現(xiàn)偏差，甚至是錯(cuò)誤定位。

孟彩2013年的調(diào)查報(bào)告顯示，女大學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題首先就是自我問(wèn)題。在UPI測(cè)試中有58.3%承認(rèn)十分在意別人的視線，55%有缺乏自信心的表現(xiàn)。[1]由此可見，文科女大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)過(guò)程中過(guò)分依靠他人來(lái)進(jìn)行自我定位，從而無(wú)法明確自身主體地位。

很多文科女大學(xué)生都具有自卑感，尤其是在進(jìn)入大學(xué)之后，從高中的“唯成績(jī)論”到大學(xué)“各顯神通”的轉(zhuǎn)變，使得她們不能很快適應(yīng)，她們往往覺得自己技不如人進(jìn)而自慚形穢。一部分的女生會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫心理現(xiàn)象，感覺自己達(dá)不到自身要求。自我認(rèn)識(shí)的偏差和自我定位的不恰當(dāng)使文科女大學(xué)生產(chǎn)生深深的自卑感，對(duì)自我價(jià)值的期待也由此降低，不利于以后的發(fā)展與進(jìn)步。

2 人際交往問(wèn)題

文科女大學(xué)生人際關(guān)系敏感，在大學(xué)階段更是對(duì)人際交往有多重需求和期待，她們也比較注重人際距離的拉近和人際溝通的順暢。

首先在需求方面，在親情、友情、同學(xué)情的基礎(chǔ)上，文科女大學(xué)生開始追求親密關(guān)系，尤其是戀愛關(guān)系。文科女大學(xué)生對(duì)親密關(guān)系的訴求不只是出于愛慕，除了是被對(duì)方吸引，她們更多的是想尋找一種情感寄托，增強(qiáng)自己的安全感；也有一部分是出于對(duì)戀愛的好奇心理或者生活孤獨(dú)、空虛，希望通過(guò)這種關(guān)系來(lái)了解異性，填補(bǔ)內(nèi)心對(duì)異性的空白。但是大學(xué)期間的戀愛往往成功率較低，文科女大學(xué)生也因此在感情受挫時(shí)容易陷入孤獨(dú)和恐慌，受傷較深。

另一方面，除了對(duì)親密關(guān)系的渴求，文科女大學(xué)生也渴望順利的人際關(guān)系和適宜的人際距離?？墒且?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地，成長(zhǎng)環(huán)境不同，文科女大學(xué)生往往在興趣愛好以及特長(zhǎng)方面存在很多差異，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧。并且大學(xué)期間的人際交往趨于復(fù)雜，已經(jīng)不是之前單純的同學(xué)關(guān)系，文科女大學(xué)生很難敞開自己的心扉，及時(shí)地與同學(xué)溝通與交流，因此也會(huì)容易陷入焦慮和憂愁。

3 對(duì)未來(lái)規(guī)劃感到迷惘，壓力較大

隨著就業(yè)壓力的增大，文科女大學(xué)生在就業(yè)方面更面臨著重重困難。首先是對(duì)自己的未來(lái)沒有清晰的規(guī)劃，在考研和就業(yè)之間猶疑不決。考研面臨的年齡風(fēng)險(xiǎn)和“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)實(shí)，讓她們對(duì)未來(lái)規(guī)劃感到迷惘，對(duì)于大三大四高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，就業(yè)難問(wèn)題尤其突出。她們會(huì)陷入到選擇的苦惱當(dāng)中，加重強(qiáng)迫心理。

其次，因其學(xué)科性質(zhì)和性別身份在應(yīng)聘時(shí)容易受到不公平待遇甚至歧視，文科女大學(xué)生就業(yè)前的期待和就業(yè)時(shí)的境況產(chǎn)生巨大落差，她們會(huì)產(chǎn)生深深的挫敗感、焦慮甚至是抑郁。

另外受社會(huì)“男強(qiáng)女弱”觀念的影響，文科女大學(xué)生多數(shù)情況下甘愿做“配角”，主體意識(shí)不強(qiáng)，不利于女生自信心的樹立和進(jìn)一步的發(fā)展。

二 文科女大學(xué)生心理健康問(wèn)題原因分析

文科女大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不是一朝一夕形成的，其形成因素也并不單一。既有其自身特質(zhì)因素，也有社會(huì)環(huán)境等客觀方面的因素。

1 自身特質(zhì)導(dǎo)致自卑心理

從男女心理對(duì)比上來(lái)看，男性更傾向于自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，相比之下女性往往低估自己的能力，容易表現(xiàn)出自卑、依賴、脆弱。文科女生往往感情更為細(xì)膩和敏感，容易產(chǎn)生多疑、猜忌的情緒，獲得不被喜歡、不被理解、不被重視等負(fù)面情緒的體驗(yàn)，產(chǎn)生自卑等過(guò)低的自我認(rèn)同感。文科女大學(xué)生也不同程度地?fù)碛羞@些特質(zhì)。雖然她們接受過(guò)高等教育，但文科相對(duì)較少的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以及文科學(xué)院女生較多的特殊群體結(jié)構(gòu)，限制了文科女生接觸社會(huì)和人群的范圍，使其生活環(huán)境單一。一方面這容易造成思想局限；另一方面文科女大學(xué)生接受了相對(duì)較多的教育，反而不易接受其他人的建議，更容易陷在自己的思維死角中，從而一遍遍地否定自己，促進(jìn)自卑心理形成。

男女平等的觀念日益深入人心，女大學(xué)生對(duì)自身提出更高要求，但男女相對(duì)不平等，甚至是女性遭到歧視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，仍在很多方面切實(shí)存在著。女大學(xué)生，尤其是面臨形勢(shì)更為嚴(yán)峻的文科女大學(xué)生，作為接受著高等教育的女性，希望通過(guò)自身努力，切實(shí)摒除人們對(duì)女性偏見這一社會(huì)認(rèn)知。急切想證明自己的自尊心、好勝心，使其對(duì)自身的心理預(yù)期過(guò)高，導(dǎo)致一旦無(wú)法達(dá)到自己預(yù)設(shè)的要求，其挫折感便會(huì)被無(wú)限放大，承受超過(guò)事情本身不順利帶來(lái)的糟糕體驗(yàn)，使其勉強(qiáng)拼湊的自信心瞬間崩塌。愈加強(qiáng)烈的求勝欲望，便會(huì)演化成愈加強(qiáng)烈的自卑感。

2 安全感的缺失是尋求多種人際關(guān)系的一大動(dòng)因

文科女大學(xué)生由于自信心不足，自卑感無(wú)法抹除，自身認(rèn)同感低，便需要通過(guò)外界的肯定來(lái)增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)同，以使自我感覺維持在一個(gè)相對(duì)合理的范圍內(nèi)。需要通過(guò)外界的肯定來(lái)獲得一種認(rèn)同感和歸屬感，這實(shí)際上是一種對(duì)安全感的需求。由此，文科女大學(xué)生在交往過(guò)程中，會(huì)形成對(duì)人際關(guān)系的需求過(guò)多的情況，尤其表現(xiàn)在戀愛過(guò)程中對(duì)親密度的要求上。她們通常會(huì)在戀愛中尋找一種被保護(hù)、被呵護(hù)的感覺，往往會(huì)過(guò)分依賴對(duì)方，來(lái)獲得“自己其實(shí)很重要”的潛意識(shí)層面上的心理體驗(yàn)，滿足自身對(duì)安全感的需求。一旦兩人之間的這種距離和空間沒有得到很好地把握和控制，感情的破裂造成的心理上的沖擊，很可能會(huì)演化成“我不夠好”“我沒有價(jià)值”的負(fù)面認(rèn)同，使其產(chǎn)生自我否定和自我懷疑。

3 就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻導(dǎo)致就業(yè)焦慮

女大學(xué)生的人數(shù)不斷增加，與男大學(xué)生幾乎各占半壁江山，但初次就業(yè)率卻遠(yuǎn)不如男生。21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的2014年教育藍(lán)皮書《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2014）》指出：從性別來(lái)看，男性初次就業(yè)率顯著高于女性，男性初次就業(yè)率（77.3%）高出女性（65.9%）11.4個(gè)百分點(diǎn)，性別差距主要體現(xiàn)在“已確定單位”和“自主創(chuàng)業(yè)”兩項(xiàng)上，男性分別高出9.8和1.3個(gè)百分點(diǎn)。[2]一些企業(yè)招聘時(shí)往往對(duì)女大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，就業(yè)的性別歧視仍然不容忽視。對(duì)于就業(yè)更加困難的文科女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，儼然成了就業(yè)弱勢(shì)群體。面對(duì)前途、未來(lái)發(fā)展、就業(yè)等問(wèn)題，更易于產(chǎn)生焦慮心理。由于女大學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本已達(dá)到婚孕年齡，如果公司聘用一名孕婦，不但要承擔(dān)其休假期間的工資，承擔(dān)期間崗位空缺帶來(lái)的額外成本，以及返崗之后的再培訓(xùn)費(fèi)用和哺乳期工作時(shí)間減少等方面帶來(lái)的損失。懷孕即面臨下崗的潛規(guī)則，也使得女大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿恐懼和不安。endprint

三 文科女大學(xué)生心理健康問(wèn)題解決措施

1 加強(qiáng)心理健康教育，樹立正確的價(jià)值觀

女大學(xué)生，因其本身文化素養(yǎng)較高，加之受到良好的教育，所以更通情達(dá)理，思想覺悟較高，更具深度。然而，改革開放沖破僵死格局至今，時(shí)代在變遷，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人們的思想觀念也在變化。近年來(lái)虛榮心和嫉妒心不斷滋生。心理學(xué)家認(rèn)為，虛榮心是自尊的過(guò)分表現(xiàn)，是為了取得榮譽(yù)和引起普遍注意而表現(xiàn)出來(lái)的一種不正常的社會(huì)情感。以獨(dú)生子女為主體的大學(xué)生，容易出現(xiàn)以自我為中心、驕縱、懶惰、抗挫折打擊能力很弱、不懂得與人溝通與合作等問(wèn)題，而這在文科女大學(xué)生身上表現(xiàn)得更加明顯。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多提供成功女性代表的知識(shí)講座，為文科女大學(xué)生設(shè)計(jì)專門的心理課堂，展開如校園最陽(yáng)光女大學(xué)生評(píng)選工作的活動(dòng)。幫助她們遠(yuǎn)離過(guò)分炫耀、攀比，對(duì)榮譽(yù)、面子、外在相貌持正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。引導(dǎo)她們以學(xué)術(shù)專家、不圖虛名的人為榜樣，樹立正確的榮辱觀，努力在自我人格上完善自己。培養(yǎng)文科女大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勤勞、換位思考、合作和集體意識(shí)，幫助文科女大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、戀愛觀、就業(yè)觀。

2 加強(qiáng)文理工科學(xué)院的交流，促進(jìn)共同發(fā)展

文科學(xué)院班級(jí)男女比例不均衡，女生過(guò)多，導(dǎo)致女生相對(duì)而言缺乏重視，缺少和異性的溝通，人際關(guān)系也不容易協(xié)調(diào)。中國(guó)教育報(bào)指出，文理交叉更能激發(fā)高校創(chuàng)新能力。實(shí)行文科學(xué)院與理工科學(xué)院在創(chuàng)新項(xiàng)目上的合作，有利于培養(yǎng)文科女大學(xué)生的思辯和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，文理科班級(jí)也應(yīng)積極進(jìn)行共建，共同舉辦并參加活動(dòng)，共同上一部分公共通識(shí)課等，從而促進(jìn)文科班級(jí)與理工科班級(jí)理念上形成一個(gè)大班，拓寬視野、全面發(fā)展、共同進(jìn)步。

3 拓寬心理咨詢途徑，教師一對(duì)一指導(dǎo)

完善文科女大學(xué)生心理咨詢中心的建設(shè)，讓學(xué)生不僅能面對(duì)面進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行咨詢。針對(duì)文科女大學(xué)生在大學(xué)生活的不同階段，分層次進(jìn)行心理健康教育。讓文科女大學(xué)生能順利度過(guò)大一迷茫期，大二、大三懶惰期，大四的再迷茫期。同時(shí)指導(dǎo)她們盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，豐富充實(shí)大學(xué)生活。此外，讓每個(gè)文科班級(jí)都應(yīng)該有相應(yīng)的心理老師做持續(xù)指導(dǎo)，在大學(xué)四年建立起極其信任的師生關(guān)系，讓文科女大學(xué)生感受到關(guān)愛。

文科女大學(xué)生的心理問(wèn)題需要得到社會(huì)、學(xué)校和女大學(xué)生自身的關(guān)注與重視，只有在三方的共同努力之下，文科女大學(xué)生才會(huì)有更好的發(fā)展平臺(tái)，擁有更好的發(fā)展前景，從而走向更美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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