毛思穎

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)由于受師資力量、學(xué)校辦學(xué)條件、家庭條件等影響，學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，英語能力較低，極大影響了教學(xué)效果。

1. 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平制定不同的閱讀要求

我們制定了符合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀教學(xué)的要求。對(duì)三、四年級(jí)的閱讀要求是：（1）能閱讀與自己知識(shí)水平相當(dāng)?shù)奈恼?，增加詞匯量；（2）能理解文章的意思；（3）初步掌握一些閱讀策略；（4）能在學(xué)校資源庫的基礎(chǔ)上，建立個(gè)人自讀資源庫；（5）能定期向同學(xué)介紹自己喜歡的故事。對(duì)五、六年級(jí)的閱讀要求是： （1）能從文章中獲取和處理主要信息；（2）能理解文章大意；（3）較熟練地運(yùn)用一些閱讀策略解決問題；（4）能從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或雜志中獲取信息，進(jìn)一步擴(kuò)充自讀資源庫；（5）能把文章改編成短劇進(jìn)行表演或進(jìn)行簡單的寫作。

2. 設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生不同年段的閱讀要求，從要求閱讀的詞句、課文、故事等入手，布置一些任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深，循序漸進(jìn)。根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)手、善于想象的特點(diǎn)，努力將抽象的閱讀語句形象化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求快速高效地收集整理信息的技能，從而提高閱讀能力。小學(xué)生都喜歡動(dòng)手畫一畫，教師可以讓他們通過閱讀英語材料獲取信息，然后用繪畫的形式表現(xiàn)出來。這種方法既實(shí)現(xiàn)了新課程中學(xué)科間相融合的教學(xué)理念，又自然地將抽象的閱讀語句形象化。如教學(xué)四年級(jí)上冊Unit 5 “Let me show you our new school”，我讓學(xué)生通過閱讀理解短文的意思后畫出Ben的學(xué)校。學(xué)生完成后，小組合作檢查是否和文章內(nèi)容一致。學(xué)生能從整體理解文章的意義，而不再僅僅局限于某些詞句的理解。

3. 指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師在閱讀教學(xué)的過程中要有意識(shí)地向?qū)W生滲透閱讀策略，教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的閱讀材料采取不同的閱讀策略。教會(huì)學(xué)生在閱讀過程中抓住閱讀重點(diǎn)。提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，然后快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，找出關(guān)鍵詞和中心句，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，理解短文并設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生完成，最后總結(jié)深化，拓展延伸，小組討論。如教授6B Unit 3 “Asking the way” ，教師可以將課文模擬成平面地圖放在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的地方。提問：Does he know the way to the History Museum？Can you find the History Museum for him？Who can help him？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

4. 營造良好的閱讀環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

創(chuàng)設(shè)校園英語氛圍。在學(xué)校教學(xué)樓、走廊、課室、校園板報(bào)等地方營造濃厚的校園英語氛圍。如校園中的班牌、室牌等采用中英文表示；教學(xué)樓走廊設(shè)計(jì)成英語長廊，張貼動(dòng)物水果、文具、顏色等英語圖片，及名人名言，諺語、日常用語、英語漫畫、英語詩歌、英語小文章、介紹外國風(fēng)情等，校園板報(bào)及課室展覽學(xué)生學(xué)習(xí)成果，包括英語書法、優(yōu)秀作業(yè)、英語競賽獲獎(jiǎng)表彰等等。

充分利用校園廣播。小廣播員每天下午上課前十五分鐘朗讀經(jīng)典英語美文、介紹西方文化知識(shí)、播放英語小故事、英語歌曲等。

每周設(shè)定一天為英語日。英語日這一天，生生之間、師生之間盡量用英語交流，營造真實(shí)的語言環(huán)境，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積累語言材料，提高英語表達(dá)能力。

開辟英語角。我校為三至六年級(jí)各班英語角提供了適合他們閱讀的課外讀物，如《英語周報(bào)》《幽默英語》《我最愛的英語故事》等，學(xué)生可以在課余時(shí)間享受英語文化大餐。學(xué)生也可將自己的英語讀物放到英語角，和同學(xué)互相交換。

5. 拓寬閱讀渠道，提高自主閱讀能力

充分利用教材配套練習(xí)。現(xiàn)在我們每個(gè)學(xué)生手上都有一份與教材相配套的《活動(dòng)手冊》《一課一練》，上面每個(gè)單元都有相應(yīng)的閱讀補(bǔ)充，我們可以在教授完新課后讓學(xué)生一起來比一比、練一練，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣與信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

匯編適合各年級(jí)的讀本。我們要求教師以模塊為單位，每個(gè)板塊重構(gòu)3個(gè)與課文話題有關(guān)的閱讀材料，并就閱讀材料精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)編輯成冊，提供給學(xué)生閱讀和練習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人閱讀資源庫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課外閱讀的過程中，要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。學(xué)有余力的學(xué)生除了在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中閱讀老師提供的材料之外，還可以從網(wǎng)絡(luò)、英文報(bào)刊和雜志，通過下載、摘抄或剪貼等方式編輯個(gè)人的閱讀資源庫，并與同學(xué)交流、分享。

推薦課外讀物。針對(duì)部分基礎(chǔ)好、英語閱讀興趣高、家庭支持的學(xué)生，可向他們推薦小學(xué)生英語讀物，如《英語周報(bào)》《小學(xué)生英語閱讀100篇》《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》等。還可鼓勵(lì)學(xué)生周末回家后注意收看電視上的英語節(jié)目擴(kuò)展知識(shí)面。

充分利用網(wǎng)絡(luò)英語資源。我們向全校學(xué)生家長推薦關(guān)注微信資源“小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源”，里面有很多英語有聲動(dòng)畫故事、歌曲、每日英語、英語學(xué)習(xí)方法等。我們鼓勵(lì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)十分鐘，教師每周了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，效果好。

6. 開展形式多樣的活動(dòng)，提升閱讀興趣

英語課外活動(dòng)要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，注意鼓勵(lì)、動(dòng)員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參加活動(dòng)，為他們設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，獲得成功。我校在每年的12月份開展以英語為主題的英語節(jié)活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽、故事比賽、歌曲比賽、話劇比賽、個(gè)人閱讀資源庫評(píng)比、課外閱讀量評(píng)比等。

7. 教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

教師的專業(yè)化水平是實(shí)施英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。我校每周二組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)秀閱讀教學(xué)課例或交流閱讀教學(xué)心得，為教師征訂《英語周報(bào)（教師版）》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《小學(xué)英語教與學(xué)》，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持聽英語廣播，觀看英文電視節(jié)目和電影，閱讀英文小說或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以拓寬知識(shí)視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益。

責(zé)任編輯 魏文琦