甘金福

摘 要：中學思想品德課的教學，要實現(xiàn)課堂教學的良好效果，要在課堂教學中有所創(chuàng)新與提升，根本就要從提高角色轉(zhuǎn)變意識，準確定位師生關(guān)系做起。教師要精心選擇課堂教學模式，重視增加課堂的趣味性，提高教學效率，結(jié)合教材知識點，努力開拓創(chuàng)新教法，并引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)、思考、參與及質(zhì)疑，引導(dǎo)學生逐步掌握科學的學習方法，從而逐步提高學習能力。

關(guān)鍵詞：新課堂；趣味性；教學效率；教學模式；創(chuàng)新教法

在初中思想品德課的教學中，要變學生被動學習為主動學習，

突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)思想品德課教學的良好效果。下面是在教學中歸納的幾點體會：

一、提高角色轉(zhuǎn)變意識，準確定位師生關(guān)系

新課程強調(diào)：“學生應(yīng)該是學習的主體”，學生積極參與活動教學，才能將學習的內(nèi)容與學生個人結(jié)合起來，才是有效的學習。

1.以學生為“演員”，當好學生的“導(dǎo)演”

改變教學觀念，調(diào)動學生積極性，讓學生來演老師來導(dǎo)，真正做到“把問的權(quán)利還給學生，把講的機會讓給學生，把讀的時間留給學生”，盡可能給學生多留一些思考的時間，給學生多創(chuàng)造一些活動的空間，給學生多一些表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

2.以師生互動為基礎(chǔ)，當好學生學習的合作者

要善于激發(fā)學生的積極性，讓更多的學生思想在課堂中“閃光”。學生群體中只有差異沒有優(yōu)劣，每一個學生都是一塊璞玉，需要我們?nèi)ゾ窦氉?。學生日常的體態(tài)、儀表、舉止、言談等表現(xiàn)都蘊含豐富的內(nèi)心世界，需要老師這雙“慧眼”去識別，需要老師善于與每一位學生交流、合作，勤于與學生進行溝通，拉近與學生的心理距離。

3.以參與活動為基礎(chǔ)，樂于做學生學習的同行者

新教材有很多活動課型，它強調(diào)學生的主動探究。它需要教師主動參與學生的活動，樂于做學生的幫手，與學生一起面對困難，解決問題，體驗成功的快樂，共享成功的喜悅，同時也提高了教學實效，增加了師生感情。

二、精心選擇課堂教學模式，提高教學效率

1.依據(jù)教學內(nèi)容選取教學模式

如，七年級教材中《挫折面前也從容》，通過教師精心設(shè)計的生活情境，讓學生更多地自己去體驗情境教學模式；八年級教材中《財產(chǎn)留給誰》，教材知識與學生的已有認識有一定的生活距離，需要老師在課前引導(dǎo)學生去收集、分析、處理來自現(xiàn)實生活中的各種財產(chǎn)繼承實例，在課堂中展示和學生一起探討。

2.依據(jù)學生特點選取教學模式

七年級的學生形象思維能力多于抽象思維能力，而后八、九年級的學生在形象思維能力得到逐步提高的基礎(chǔ)上，抽象思維得到慢慢發(fā)展。因此，所選取的教學模式當然有所不同。

3.依據(jù)課堂教學實際選取教學模式

教師應(yīng)當依據(jù)課堂教學實際選取適當?shù)慕虒W模式，體驗新教材的優(yōu)勢。如，八年級下冊《生命與健康的權(quán)利》中“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)”，教材中先安排的是“未成年人的特殊保護”，再說“公民的生命健康受法律保護”，從邏輯思路上不利于學生理解。

三、努力開拓創(chuàng)新教法，讓學習與時俱進

教育過程是追求學生全面發(fā)展的過程，教育要面向?qū)W生、面向生活、面向社會。

1.充分利用現(xiàn)有教學資源，為課堂教學增色

可以充分挖掘教材資源?；?qū)滩牡陌咐擅钤O(shè)問，激起學生的興奮點；或?qū)滩闹械膱D片展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；或?qū)滩闹械拿跃湟?jīng)據(jù)典，這些都是學生樂于學習、參與的素材?？梢岳么罅控S富的網(wǎng)絡(luò)資源為教學服務(wù)?？梢曨l插播，可新聞瀏覽，可音樂精曲播放，可熱點時政透視，都可以成為教師提高教學實效的亮點。

2.關(guān)注學生身邊事，讓事實說話

如，八年級下冊法律知識學習，因其很多知識與學生現(xiàn)實生活有一定距離，對此可以這樣處理：

將學生身邊事引入課堂。充分挖掘?qū)W生身邊的法律案例，以案說法，增強法律知識的生活化，從解決學生身邊法律事入手，減少學生對法律知識的畏難心理。

總之，學生喜歡的，才是我們追求的，只要我們在豐富的教學實踐中，大膽地去改革創(chuàng)新，與時俱進，不懈努力，就能扎實地提高教學效率，在新的課堂模式中，取得良好的教學效果。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2010-05.

編輯 董慧紅