劉曉紅

設(shè)計(jì)意圖：

椅子是陪伴孩子們生活和學(xué)習(xí)的好伙伴，每天他們都與椅子親密接觸。在平時(shí)帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡用椅子做玩具：藏在椅子后面躲貓貓，從椅子上跳下來，跨坐椅子當(dāng)馬騎……但由于考慮到教室內(nèi)活動(dòng)空間狹小、不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終很濃厚?！吨改稀分赋觯骸耙浞肿鹬睾捅Ｗo(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)?！倍吨改稀方】殿I(lǐng)域中指出“5-6歲幼兒能夠在有一定間隔的物體上比較平穩(wěn)地行走”，所以，我利用椅子結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試在有間隙和有一定高度的物體上行走。

2.挑戰(zhàn)椅子設(shè)置的各種障礙，探索保持身體平衡的各種方法。

3.能積極參與體育活動(dòng)，勇于克服困難。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.椅子、沙包、瓶裝水、勛章、馬的圖片、書包

2.音樂磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)，播放音樂“小騎兵進(jìn)行曲”

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行騎兵操練

（評(píng)析：設(shè)置“騎兵”角色，充分激發(fā)幼兒的興趣，幼兒變身“騎兵”和自己的“戰(zhàn)馬”（小椅子）親密互動(dòng)。配合“戰(zhàn)馬”作出上跨、下蹲、抬腿、壓腿等動(dòng)作，既讓幼兒快樂地沉浸在游戲當(dāng)中，又讓幼兒在活動(dòng)前得以充分熱身。）

二、嘗試在有間隔的物體上行走

1.幼兒在直排“馬背”上行走。

教師：現(xiàn)在，讓我們的“戰(zhàn)馬”排成一排，小騎兵們準(zhǔn)備好，讓我們走過“馬背”。

2.幼兒在間隔“馬背”上行走。

（1）幼兒討論如何才能走得穩(wěn)。

教師：你們真是馬背上的小勇士，現(xiàn)在，難度變大了，你們來試一試吧。（幼兒分男、女騎士?jī)申?duì)進(jìn)行。）

教師：誰愿意來和我們分享一下，怎樣才能走得平穩(wěn)？

小結(jié)：身體挺直，眼睛向前看，走時(shí)不著急，一步一步地走，保持平穩(wěn)，這樣才能走得更穩(wěn)。

（2）幼兒再次練習(xí)，感知身體與平衡的關(guān)系。

（評(píng)析：當(dāng)椅子中間出現(xiàn)一定的間隙后，想要順利通過，對(duì)于幼兒來說還是有一些難度的，此時(shí)“如何走平穩(wěn)”就顯得至關(guān)重要，幼兒在不斷嘗試、相互討論后會(huì)逐漸探索出保持身體平衡的好方法。）

3.幼兒在交叉間隔的“馬背”上行走。

教師：接下來的難度更大了，我們要從兩列“馬背”上走過，哪位小騎兵想來試試？（教師示范2組）

（評(píng)析：幼兒依次走過了直排“馬背”——間隔“馬背”——交叉間隔“馬背”，環(huán)節(jié)層次鮮明，難度由易到難，逐層遞進(jìn)。幼兒始終是活動(dòng)的主體，教師不斷地鼓勵(lì)幼兒嘗試體驗(yàn)，幼兒在積極、勇敢的游戲氛圍中自然掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。）

三、游戲“勇敢的小騎兵”

1.幼兒觀察障礙擺放，討論如何通過。

教師：小騎兵們，你們完成了“馬背”上的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，我們騎兵隊(duì)接到緊急通知，要成立兩個(gè)救災(zāi)小分隊(duì)，給災(zāi)區(qū)運(yùn)水和糧食。你們看，現(xiàn)在“馬背”和剛才又不一樣了，你們討論怎么通過呢？

2.幼兒討論、示范

3.幼兒練習(xí)通過有高度障礙的“馬背”。

（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，增加了有高度障礙的“馬背”，再次提高了難度，“救災(zāi)小分隊(duì)”游戲情景的設(shè)計(jì)更加增添了游戲的趣味性，符合大班幼兒喜歡接受挑戰(zhàn)、樂于幫助他人的年齡特點(diǎn)?！澳銈兛?，現(xiàn)在的‘馬背和剛才又不一樣了，你們討論怎么通過呢？”這個(gè)提問，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在猜想、驗(yàn)證中不斷探索、總結(jié)，從而進(jìn)一步體驗(yàn)身體與平衡的關(guān)系。）

4.游戲“勇敢小騎兵”（幼兒負(fù)重通過障礙）。

教師：小騎兵們，我們分成2隊(duì)，每隊(duì)7名小騎兵。運(yùn)糧的小分隊(duì)，要把糧食放在背包里，背著通過“馬背”。運(yùn)水的小分隊(duì)，一次運(yùn)水2瓶，通過“馬背”。

四、結(jié)束活動(dòng)

頒發(fā)“勇敢小騎兵”勛章，師幼隨音樂放松。

（評(píng)析：在不斷完成各種挑戰(zhàn)任務(wù)后，幼兒的游戲心理在此時(shí)是渴望成功，并且很希望得到老師的肯定，這個(gè)時(shí)候頒發(fā)的“勇士勛章”，既符合情境又肯定了幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。）

活動(dòng)反思

椅子游戲?qū)τ谟變簛碚f既熟悉又陌生，我遵循循序漸進(jìn)的原則，在鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試的同時(shí)，隨時(shí)注意幼兒的安全，先是鼓勵(lì)幼兒在有一定高度的物體上行走，然后在有一定高度且有間隔的物體上行走，在此基礎(chǔ)上提高障礙難度，負(fù)重通過。游戲的難度在不斷增強(qiáng)，游戲的趣味性也在增加，幼兒始終保持了濃厚的興趣。

為了鼓勵(lì)幼兒真正自主地探索，活動(dòng)中我給予幼兒一定的探索時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試、探索。如在交叉間隔“馬背”上如何保持平衡，才能更加平穩(wěn)行走時(shí)，我沒有直接示范，而是先讓幼兒自由討論、個(gè)別示范等。在最后分組游戲環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒自主選擇負(fù)重物和障礙物，以及可以嘗試換組游戲等。當(dāng)然，活動(dòng)中，教師面對(duì)幼兒遇到的困難，也應(yīng)該適當(dāng)幫助，積極引導(dǎo)，幫助孩子樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。如在本次活動(dòng)中，左左開始很害怕，不敢上前，我走過去輕輕拉著他的手，鼓勵(lì)他說：“來，讓我們一起試試吧！”左左還是不肯動(dòng)。我又轉(zhuǎn)向其他孩子，說道：“小朋友們我們一起給左左加油，鼓勵(lì)他好吧？”在小伙伴的加油聲中，左左慢慢走上了“馬背”。我在左左的身旁拉著他的手，牽著他慢慢地通過“馬背”上的障礙。第二次，我對(duì)左左說：“你很勇敢，自己獨(dú)立來一次好嗎？”我在“馬背”那頭伸出雙手迎接他，左左順利地走過了“馬背”。第三次，左左自己獨(dú)立地一個(gè)人走過了“馬背”，臉上洋溢著自信的笑容。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，孩子們的參與性很高，活動(dòng)中動(dòng)靜結(jié)合，層層深入，遵循幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，也滿足了不同能力層次幼兒發(fā)展的需要。