黃芳

許多幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動設(shè)計形式、花樣層出不窮，然而對于傳統(tǒng)節(jié)日所承載、蘊涵的豐富、積極意義，設(shè)計中體現(xiàn)較少。我們還發(fā)現(xiàn)許多教師對于傳統(tǒng)節(jié)日活動設(shè)計的認(rèn)識較為感性和表面化，滿足于原樣照搬，或者僅在形式上翻新。為此，筆者探究和提煉了如下幾個組織策略，以促進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展。

1.尋“點”法——助教師把握傳統(tǒng)節(jié)日活動的核心

每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其典型的習(xí)俗，為教師提供了選擇教育內(nèi)容的廣闊空間，但同時也對教師如何抓住節(jié)日的核心意義，尋找恰當(dāng)?shù)摹包c”（即要素）來設(shè)計活動提出了挑戰(zhàn)。我園每個傳統(tǒng)節(jié)日中各個“點”的確立考慮了節(jié)日的典型面貌及幼兒的社會性發(fā)展，其實踐價值就是可以幫助教師從雜亂無序的節(jié)日習(xí)俗中發(fā)現(xiàn)每個傳統(tǒng)節(jié)日的核心意義，進(jìn)而把握節(jié)日所承載的教育價值。[1]

在設(shè)計活動的過程中，教師可以先確定每個傳統(tǒng)節(jié)日的點，由點拓展經(jīng)驗。如新年活動的點為“熱鬧”，如何凸顯“熱鬧”，繼而我們聯(lián)想到“親子”，最終設(shè)計了“親子慶新年活動”。如“端午節(jié)”主題活動，它的點有很多個，可以是“品粽子”，可以是“戴艾包”，也可以是“賽龍舟”，但活動的重點只能突出一個，為此，我們確定為“賽龍舟”，在創(chuàng)新“賽龍舟”比賽的基礎(chǔ)上設(shè)計了“劃龍舟”的游戲活動，以促進(jìn)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作。

2.信息技術(shù)輔助法——助幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日活動的氛圍

巧用信息技術(shù)將為教師教學(xué)組織提供便利，為幼兒的學(xué)習(xí)增加樂趣，豐富活動的組織方式。促進(jìn)教師教育教學(xué)活動中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性。傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中，很多內(nèi)容都需要進(jìn)行氛圍的營造，借助信息技術(shù)可以為活動的有效開展提供很大的便利。

如“元宵節(jié)”活動中，我們需要為孩子營造喜慶的氛圍，這就需要進(jìn)行“音樂”的烘托，伴隨著“元宵節(jié)”的兒歌進(jìn)入活動現(xiàn)場，孩子們立即感受到元宵節(jié)的氛圍。為了豐富幼兒的體驗，“賞花燈”環(huán)節(jié)除了讓其欣賞自己制作的花燈外，還為幼兒提供了ppt制作的多種花燈，精美的圖片配上歡快的音樂，讓幼兒仿佛身臨“燈會”之境。

3.“品”食法——用節(jié)日食品調(diào)動幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的感知

我國的傳統(tǒng)節(jié)日除了其傳統(tǒng)風(fēng)俗外，制作、品嘗相應(yīng)的節(jié)日食品也成為我們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的獨特方式之一?！捌贰笔撤赐ㄟ^讓幼兒品嘗、分享傳統(tǒng)節(jié)日中特殊的節(jié)日食品來調(diào)動幼兒對于該傳統(tǒng)節(jié)日的感知。除夕夜的餃子、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅、臘八節(jié)的臘八粥皆是很有特色的節(jié)日食品。孩子們可以從吃的東西來推斷出節(jié)日的名稱，幼兒在品嘗食物的過程中也會加深其對該節(jié)日的認(rèn)識。

4.環(huán)境營造法——加強(qiáng)幼兒與節(jié)日環(huán)境的互動

“環(huán)境是幼兒的第二任老師”，中國的眾多傳統(tǒng)節(jié)日大多重視環(huán)境的打造及氛圍的營造，幼兒在通過“看”環(huán)境的過程中也必定能促進(jìn)其對節(jié)日的理解。傳統(tǒng)節(jié)日有鮮明的節(jié)日特色，這些節(jié)日特色不僅給人愉快的情緒，更能激發(fā)幼兒參與節(jié)日的興趣，從而讓幼兒在節(jié)日的體驗中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的美[2]。如說到春節(jié)，我們立馬會想到紅燈籠、紅窗花、紅對聯(lián)、紅衣服等，接著就是熱鬧的鑼鼓聲、喜慶的嗩吶聲以及到處張燈結(jié)彩的景象。在“紅紅的新年”的這個主題活動中，我們在樓亭間懸掛燈籠、在中間過道和走廊上懸掛自制玩具，在教室布置孩子們制作的喜慶作品，讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶氛圍。在所有環(huán)境布置中，我們都強(qiáng)調(diào)節(jié)日與環(huán)境的互動，環(huán)境與幼兒的互動，突出自制各種節(jié)日物品布置環(huán)境，營造濃厚的民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱烈有趣的氣氛。

5.家園互動合作法——促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的家園共育

中國的很多傳統(tǒng)節(jié)日均強(qiáng)調(diào)家人的參與，要發(fā)揮節(jié)日的教育價值，幼兒園應(yīng)和家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效益。很多節(jié)日均在假期且時間較短，為此我們在節(jié)前向家長宣傳節(jié)日要點、習(xí)俗、讓家長利用假日帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看電視文藝節(jié)目等等。節(jié)后，則有針對性地組織幼兒開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進(jìn)行以節(jié)日為主題的游戲活動，通過親子活動把孩子對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗。如新年主題活動可邀請家長與孩子一起賞花燈、猜燈謎，“端午節(jié)”活動可邀請家長與幼兒進(jìn)行親子劃龍舟比賽等。只有充分利用家園合力，才能體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值。

參考文獻(xiàn)：

1.張冬梅.淺談幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的設(shè)計[J].學(xué)前教育研究，2004，（Z1）.

2.張曉梅.傳承民俗節(jié)日展現(xiàn)傳統(tǒng)魅力——小議幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育[J].成才之路，2013，（11）.