徐松++張軍

摘 要

隨著教育改革不斷深入推進，學(xué)校專業(yè)化發(fā)展要求日益提高。在學(xué)校管理中如何充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用，成為學(xué)校專業(yè)發(fā)展的重要課題。無錫市市北高中對此進行了實踐探索：一是去行政化，建立多級學(xué)術(shù)骨干團隊；二是引領(lǐng)推動，喚醒教師專業(yè)發(fā)展需求；三是參與管理，確保學(xué)校進行科學(xué)決策。

關(guān)鍵詞

中學(xué) 學(xué)術(shù)委員會 學(xué)校管理

教育改革不斷深入推進，已經(jīng)讓廣大中學(xué)教師充分認(rèn)識到，教育科研已經(jīng)不再是要做與不做的問題，而是如何做與如何提高的問題。這意味著學(xué)術(shù)研究已不再是大學(xué)的專利，課程改革的呼喚、教師成長的需要、學(xué)術(shù)信息的暢通，使學(xué)術(shù)研究正在走向數(shù)以萬計的中學(xué)。

作為江蘇省四星級高中，市北高級中學(xué)有著80年辦學(xué)歷史，近年來，通過積極發(fā)掘?qū)W校學(xué)術(shù)資源，運用學(xué)校學(xué)術(shù)力量，對學(xué)校管理進行了初步探索，獲得了一些成效。

一、去行政化，建立多級學(xué)術(shù)骨干團隊

學(xué)術(shù)委員會原指在我國高等院校、專門科學(xué)研究機關(guān)及企、事業(yè)單位所屬的科研機構(gòu)中設(shè)立的學(xué)術(shù)評議與審核機構(gòu)。隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，近年來，一些中學(xué)，主要是名校，也相繼建立了學(xué)術(shù)委員會。作為一所市屬普通高中，要不要建立學(xué)術(shù)委員會，一開始我們認(rèn)識并不統(tǒng)一。不少基層教師甚至個別校級領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這有“追大流”和“疊床架屋”之嫌。通過教代會反復(fù)醞釀、討論，無錫市市北高中“學(xué)術(shù)委員會”于2011年10月正式成立了。在成立之初，我們就恪守“去行政化”準(zhǔn)則，并未采用個別中學(xué)將具備高級職稱的教師和行政管理人員一概作為學(xué)術(shù)委員的做法。我們認(rèn)為，這種“泛學(xué)術(shù)化”的行為，恰恰是不尊重學(xué)術(shù)的行為。學(xué)術(shù)應(yīng)該是嚴(yán)肅而神圣的；學(xué)術(shù)委員的評選標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)校公認(rèn)的有較強的教科研能力及具有一定專業(yè)榮譽稱號的業(yè)務(wù)骨干。在我校制定的《學(xué)術(shù)委員會章程》上明確指出評選標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)術(shù)委員會在組織上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)上的權(quán)威性。學(xué)術(shù)委員會成員原則上須有教授級高級教師、省特級教師、市名師和大市級學(xué)科帶頭人等資格。科研或教學(xué)成果突出者可破格當(dāng)選?！眻猿帧叭バ姓笔菍W(xué)校學(xué)術(shù)委員會制度建設(shè)的重要特征。通過集體推選，最終我們建立起由教授級高級教師、特級教師、名教師、學(xué)科帶頭人和教科研成果突出者組成的學(xué)術(shù)委員會。值得說明的是，我校普通青年教師劉海，有較強的研究能力、豐厚的科研成果，尤其在學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)方面有突出成就，他創(chuàng)辦的課題研究網(wǎng)站——思想者園地（http：//www.sxzyd.net）網(wǎng)站目前匯集各類文科綜合類教學(xué)資源超過150000條，注冊用戶突破100000人，資源累計點擊超過4500萬人次，獲得無錫市網(wǎng)頁設(shè)計比賽二等獎、“第二屆全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站”三等獎、江蘇省德育課件評比中學(xué)組網(wǎng)頁網(wǎng)站類二等獎、江蘇省教育科學(xué)研究院高中組教育專題網(wǎng)站二等獎。因此，他不僅順利當(dāng)選為學(xué)術(shù)委員，而且同時被大家推選為學(xué)術(shù)委員會秘書長。這種學(xué)術(shù)為上的評選標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)術(shù)委員會從一開始就在全校教師心中刻下了“去行政化的學(xué)術(shù)機構(gòu)”的印記，從而樹立了學(xué)術(shù)權(quán)威，為后續(xù)工作的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們又在各年級領(lǐng)導(dǎo)小組、各學(xué)科組及各備課組，先后設(shè)立了學(xué)術(shù)研究小組和學(xué)術(shù)研究員。如我校采用的是年級領(lǐng)導(dǎo)小組制，學(xué)術(shù)委員會就聘任在該年級任教的學(xué)術(shù)委員、學(xué)科組長及科研骨干為學(xué)術(shù)研究小組和學(xué)術(shù)研究員。學(xué)術(shù)研究小組注重探討本年級及備課組出現(xiàn)的問題，并提出解決問題的對應(yīng)方案，供年級領(lǐng)導(dǎo)小組工作參考；學(xué)術(shù)研究員則注重收集備課組各教師教學(xué)需要的有關(guān)教學(xué)資料，供備課組全體教師集體備課時參考。各學(xué)術(shù)研究小組和研究員，每周開一次簡短碰頭會，相互交流、探討，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會每月例會一次，負責(zé)收集歸納各年級存在的主要問題，條分縷析，送呈校級領(lǐng)導(dǎo)層決策時參考。

建立以學(xué)術(shù)委員會為核心的多級學(xué)術(shù)骨干團隊，它的意義就在于向全體教師表明，學(xué)校教育教學(xué)管理不再僅僅依靠行政一套體系來管理，而是在學(xué)校教學(xué)管理中引進第二方力量，即學(xué)術(shù)力量，讓學(xué)術(shù)說話，讓學(xué)校管理和教師成長更專業(yè)化。

二、引領(lǐng)推動：喚醒教師專業(yè)發(fā)展需求

隨著教育改革的日益廣泛和深刻，教師已經(jīng)成為影響學(xué)校發(fā)展的最關(guān)鍵因素，整體提高的專業(yè)水平成為事業(yè)發(fā)展的重中之重，而廣大教師經(jīng)常面臨著新的教育思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革，這就要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，如何有效促進教師發(fā)展成為時代性的命題，也是學(xué)校管理必須關(guān)注的領(lǐng)域。同時，在“教師即研究者”的教師觀成為世界各國教師教育的普遍共識的背景下，教師專業(yè)發(fā)展必須促進教學(xué)、教育與研究三位一體，注重研究態(tài)度和反思能力的形成，將研究植根于日常教育實踐中。我校學(xué)術(shù)委員會作為校內(nèi)學(xué)術(shù)評價的最高權(quán)威機構(gòu)，在教師隊伍的建設(shè)和管理方面發(fā)揮著獨特作用。一方面，學(xué)校一切重要的學(xué)術(shù)評價工作，如教師職務(wù)聘任、新聘教師、骨干教師考核、課題管理、各種學(xué)術(shù)獎勵和學(xué)術(shù)推薦等，都必須通過學(xué)術(shù)委員會。另一方面，我校學(xué)術(shù)委員會注重引導(dǎo)教師通過自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、自我實踐實現(xiàn)自我發(fā)展，通過撰寫教學(xué)日記、同行交流、行動研究等加強教學(xué)反思，同時加強專家引領(lǐng)、同行合作、在職培訓(xùn)和進修等培養(yǎng)途徑的綜合運用，收到了較好的培養(yǎng)效果。具體而言，主要通過三個方面助力教師專業(yè)發(fā)展。一是加強教師管理，完善考核體系。我校學(xué)術(shù)委員會全程參與學(xué)校教師隊伍的管理和建設(shè)，在職稱評定、教師聘任、骨干教師考核等方面發(fā)揮了重要的學(xué)術(shù)評價作用。例如，在教師評聘工作中，先由學(xué)校黨政管理系統(tǒng)負責(zé)對申請人的基本條件進行審核，符合基本條件者提交學(xué)術(shù)委員會進行學(xué)術(shù)評價，通過評審者由學(xué)校推薦或聘任。同時，學(xué)術(shù)委員會每學(xué)年都會從教書育人、教學(xué)工作、公開教學(xué)、業(yè)務(wù)講座、教學(xué)測評、課題研究、論文撰寫、培養(yǎng)青年教師等方面對骨干教師進行量化考核，讓他們在學(xué)科持續(xù)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革等方面發(fā)揮更加重要的作用。這樣的制度設(shè)計既能體現(xiàn)科學(xué)民主決策，又可以保證行政管理高效運轉(zhuǎn)。二是組建教師發(fā)展學(xué)校，實行梯隊培養(yǎng)。我們前瞻性地組建了教師發(fā)展學(xué)校，形成了青藍工程、名師工程、閱讀工程等專業(yè)方向，通過公開課教學(xué)、主題班會、課題研討、論文撰寫等形式構(gòu)建全面的培養(yǎng)途徑，把通識課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，實現(xiàn)各層次教師培訓(xùn)的全覆蓋，著力建設(shè)一支“名、特、優(yōu)”教師領(lǐng)軍、一線教師中青年教師為主力軍的科研骨干隊伍。三是開展針對性的指導(dǎo)，助力專業(yè)成長。骨干教師是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主力軍，我校通過召開“名師從這里起步——”參評市“教學(xué)新秀教師會議”和“追求專業(yè)成長享受職業(yè)幸?！陥笫薪虒W(xué)能手推進會”，把骨干教師經(jīng)驗介紹、評比材料制作要求、參評教師材料展評、學(xué)術(shù)團隊全程磨課等環(huán)節(jié)有機融合，形成了骨干教師培養(yǎng)合力。

2013年以來，在學(xué)委會和教科室的協(xié)同作用下，我校共有10名青年教師獲得市屬學(xué)校和無錫市教學(xué)新秀榮譽稱號，語文學(xué)科徐松老師和歷史學(xué)科劉波老師順利評為了江蘇省第十三批特級教師，一個普通高中一次性評上兩位特級教師，為江蘇省中學(xué)首例，這標(biāo)志著我校骨干教師培養(yǎng)跨上了一個歷史新臺階。

三、參與管理：確保學(xué)校進行科學(xué)決策

中小學(xué)建立學(xué)術(shù)委員會應(yīng)該在學(xué)校管理中發(fā)揮重大作用，但在現(xiàn)實中也往往存在著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任職務(wù)、難以保持學(xué)術(shù)權(quán)威，附屬學(xué)校行政部門、難以獨立開展工作，活動開展重在管理、難以體現(xiàn)服務(wù)職能，學(xué)術(shù)指導(dǎo)重在評比、難以發(fā)揮全面優(yōu)勢等現(xiàn)實問題，這嚴(yán)重制約了中小學(xué)學(xué)術(shù)委員會功能的全面發(fā)揮。因此，我校自建立學(xué)術(shù)委員會之初，便依照現(xiàn)代學(xué)校制度的要求，制定實施了《無錫市市北高中學(xué)術(shù)委員會工作條例》，從總則、組織機構(gòu)、職責(zé)和附則四部分對學(xué)術(shù)委員會進行了清晰界定，明確指出：“學(xué)術(shù)委員會是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的最高學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)機構(gòu)。負責(zé)制定和修改學(xué)術(shù)委員會章程，審議學(xué)校的學(xué)術(shù)研究方向及中長期研究發(fā)展規(guī)劃，負責(zé)有關(guān)學(xué)術(shù)審議、評定、咨詢等工作，如審議教學(xué)、科學(xué)研究計劃方案，評定教學(xué)、科研成果，參與學(xué)校教育教學(xué)科研等各項重大決策，對學(xué)校教育科研實行宏觀指導(dǎo)，并對學(xué)校教育科研成果進行鑒定、推廣等。”這從制度上保證了學(xué)術(shù)委員會參與學(xué)校管理的合法性和正當(dāng)性。學(xué)校管理部門在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上提出的重大政策、發(fā)展規(guī)劃等必須由校長向?qū)W術(shù)委員會報告，獲得通過后才能由校長提交學(xué)校黨政聯(lián)席會議研究，方可成為學(xué)校行政管理的政策，由學(xué)校行政管理渠道發(fā)布。

比如，2013年，無錫市學(xué)校管理中心正式出臺《無錫市屬優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)行動計劃（2013-2016年）》，我校各行政處室積極對照目標(biāo)要求，積極挖掘本校學(xué)科和課程優(yōu)勢制定了實施規(guī)劃草案，并形成了《無錫市市北高級中學(xué)校本培訓(xùn)三年規(guī)劃（2013-2016年）》。學(xué)校行政非常尊重學(xué)術(shù)委員會，校長室將《三年規(guī)劃》向?qū)W術(shù)委員會提交，學(xué)術(shù)委員會結(jié)合我校特色發(fā)展方向和項目載體，對其提出了一系列建議，希望《三年規(guī)劃》要著力從創(chuàng)建特色課程基地、培育學(xué)校特色項目、打造特色學(xué)校品牌等方面入手加強學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)術(shù)委員會還專門從學(xué)術(shù)建設(shè)自身的角度提出了許多建議，希望學(xué)校能突出學(xué)術(shù)話語的表達和學(xué)術(shù)氛圍的營造，開展原道講壇、專家講壇、教學(xué)講壇、學(xué)科講壇、德育講壇、青年講壇等形式多樣的校本培訓(xùn)，不僅讓知名專家教授開展高效課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作等方面的專題講座，也充分展示我校在校園文化、學(xué)科文化、教研文化、班級文化、科室文化和網(wǎng)絡(luò)文化等方面取得突出業(yè)績的教職員工的先進經(jīng)驗，真正創(chuàng)設(shè)教師自我展現(xiàn)、自我教育、自我發(fā)展的平臺。學(xué)術(shù)委員會的意見建議等都納入了學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃，提高了學(xué)校決策的科學(xué)性、民主性，有力地推進了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展，并得到了上級管理部門和專家組的好評。

最后，需要說明的是，中學(xué)的學(xué)術(shù)更應(yīng)側(cè)重基于教學(xué)實踐的“草根性”研究，主要是課程論、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的研究，是學(xué)科教學(xué)與心理學(xué)、教育學(xué)的結(jié)合點，抑或還有學(xué)校發(fā)展與管理學(xué)的結(jié)合點。如何更好地營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)地位、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，還有很長的路要走。

參考文獻

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【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】