徐紅琴

復習是鞏固舊知識、獲得新知識的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。尤其是初三學生面臨中考，需要復習的內(nèi)容多，任務(wù)重，時間緊，必須分秒必爭，提高復習課的效率。因而如何利用各種方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，進行“熱啟動”，也就成為提高復習課效率的首要問題。本人結(jié)合多年帶畢業(yè)班語文學科的經(jīng)驗，總結(jié)了一些快速切入復習課的方法。

一、形成復習的系列

語文中考試卷的知識板塊從大的方面分有3個：基礎(chǔ)、閱讀、寫作。從小的方面分有11個：古詩文默寫、生字詞、病句、用詞寫話、探究題、課內(nèi)古文、文體閱讀、文學類文本閱讀、名著閱讀、寫作、課外古文閱讀（附加題）。初三老師在學生上初三之始，就應(yīng)該讓學生做一做當年的中考試卷，讓他們感受一下中考試卷的整體布局和難易度。然后老師輔以板塊的介紹，給學生一個宏觀和微觀的印象，為后面的學習和復習做好鋪墊。有了這樣一個整體和局部相結(jié)合的印象之后，老師再按照試卷的板塊分階段復習，學生上復習課就能目的明確，步驟清晰，老師上復習課就輕松自如了。

二、形成課堂模式

所謂“模式”，其實就是規(guī)律。如果一上課，不用老師講學生就知道今天要學習什么，即形成一個理想的、有規(guī)律的復習課堂模式狀態(tài)。形成了課堂模式之后，就能達到理想的復習效果。如：古詩的第一輪復習，必須首首過關(guān)。中考古詩近50首，如果每節(jié)課默1～3首（古體詩較長，如《白雪歌送武判官歸京》則默1首；律詩較長，如《使至塞上》這類，可默2首；絕句最短，如：《約客》，可默3首），每周6節(jié)語文課，約一個月可以全面覆蓋一次。準備復習之前，老師必須提醒學生：從明天開始，每天上課的前5分鐘任務(wù)為讀、默古詩，人人必須過關(guān)。

三、以課前訓練導入

中考語文復習板塊，有一些是有一定難度的，如：議論文閱讀、名著閱讀等。就議論文閱讀而言，是現(xiàn)代文閱讀中的重點和難點。重點體現(xiàn)在一般兩年就要考一次，難點體現(xiàn)在它很枯燥，學生不喜歡，學生的議論文知識積累太少，思維調(diào)動困難。鑒于此，如果依照復習的系列按部就班地進行，開課時老師即對學生說：“同學們，今天我們開始復習議論文閱讀?！睂W生肯定沒多大興趣。但若課前安排閱讀一篇有趣的辯論故事如《莊子與惠子游于濠粱》，擬兩個問題：（1）莊子的觀點是什么？（2）惠子是如何反駁的？學生在思考回答問題時，老師適時引入本節(jié)復習要點——“議論文的三要素”，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。

四、用作業(yè)布置為復習作鋪墊

復習課的一大原則是精講多練。要做到精講多解，根本前提是針對性強；要做到針對性強，那就是要對學生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平心中有數(shù)。知識方面，重在積累；而能力的培養(yǎng)，則重在訓練。如：文學類文本的閱讀，“賞析語句”既是個常規(guī)考點，又是個難點。學生做這類題，能得分，但難得滿分。針對這種學情，老師可以將學生容易丟分的題進行匯總，作為課后作業(yè)再訓練。其中一定有一些學生的完成情況較以前有長足進步。老師有目的地挑選兩個答題圓滿的典型例子跟答題不圓滿的做對比展示，在對比中突出難點，順勢導入“語句賞析的難點突破”復習課，將省時省力。

五、掌握學生心理，提高入課速度

老師平時要仔細觀察學生的狀態(tài)，揣摩學生的心理，讓學生的心門隨時敞開，教學效果自然顯著。如：每次大考之前，學生情緒都會緊張，此時老師可利用這份“緊張”誘導他們說出心中對知識點的疑惑，并以此為契機引出相應(yīng)的知識點進行復習。老師急學生所急，講學生之所需，教學效果自然不言而喻。學生擔心作文字數(shù)不夠，老師就可開展作文訓練——“將短話寫長，將文章寫美”。每次大考之后，學生的情緒都會放松，這時復習效果會很差。（這種狀態(tài)很難調(diào)整，本人認為也不必調(diào)整，人的情緒不可能總處在亢奮狀態(tài)，有高有低才符合科學規(guī)律。）認識到這一點，老師安排復習內(nèi)容則要盡量偏淺偏易。投影幾個寫錯字的詩句，讓學生來修改，入課會相當快，學生心態(tài)放松，收效也不錯。

六、培養(yǎng)感情，縮短入課時間

人都是有感情的，學生也不例外。作為老師，不僅要關(guān)心學生的成績，還要關(guān)心學生的心理需求，與學生同悲同喜，學生自然與你親近。周六周日與學生通通話，寒暑假與他們在網(wǎng)上聊聊天，學生過生日送點小禮物，班上搞活動，老師捐點款，師生感情就會越來越深。在此基礎(chǔ)上，老師上課，學生積極性就高，入課不用反復強調(diào)，無形之中提高了教學效率。

總之，利用各種手段短時間導入復習課，方法有常式，也有變式。常式，是指導學生復習舊知識和訓練解決問題的能力，要讓學生目的明確，有章可循。變式，是指入課方式可以推陳出新。只要老師用心研究，復習就會常上常新，從而提高中考語文復習課的效率。

作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初級中學（224701）