周倩萍

眾所周知，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，語法是一個難點，不但學(xué)生為之頭疼，連教師也感到不好操作。講得多了，學(xué)生難以接受，而且還非?？菰铮交恼Z法更是抽象。那么，到底該如何在小學(xué)英語教學(xué)中講授語法呢？經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，可以將語法隱形，融入日常學(xué)習(xí)和生活中，也能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，提高課堂效率。

一、使用情境，淡化語法之“形”

在英語教學(xué)中，通常教師會采用講授的方法，輔以大量的機(jī)械練習(xí)，其實這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生深感疲倦和厭煩。如果教師能夠改變方式，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入對語法學(xué)習(xí)的情境中。當(dāng)然，教師要做的就是淡化語法，不能讓學(xué)生對語法產(chǎn)生畏懼心理。

如采取表演的形式，讓語法隱藏在情境之中，學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中，不知不覺在教師的引導(dǎo)下，開始進(jìn)入特定的情境。我在講授構(gòu)詞法的時候，就會安排一個時段挑選一部分學(xué)生進(jìn)行表演，將26個字母排練成一個小節(jié)目。我讓學(xué)生先根據(jù)詞根將這些詞are-careful help-helpful beauty-beautiful排列起來，然后組成動詞、形容詞或者是副詞，通過表演，學(xué)生對字母組成、詞語的詞性都有了深刻的理解，并能夠?qū)ζ渲械闹R點牢固掌握。

還有一種方式就是互換角色。如講授被動語態(tài)這一內(nèi)容時，學(xué)生被分成兩個小組，一組用漢語來表示當(dāng)時的情境，另一組則用相應(yīng)的英語被動語態(tài)進(jìn)行同步翻譯，通過這樣的形式，學(xué)生有了具體可感的情境表演，很快有了興趣，學(xué)習(xí)也提高了效率。

二、加強(qiáng)練習(xí)，突出語法之“神”

英語是一門語言，需要聽、說、讀、寫、練等多個方面進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化記憶。練習(xí)更是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中，一定要將英語學(xué)習(xí)的各種知識點進(jìn)行匯總，而對于語法來說，這是必須要進(jìn)行練習(xí)的主要內(nèi)容。教師可以通過多種練習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和記憶，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生熟悉其中的要點，對英語學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。筆者認(rèn)為，對英語語法練習(xí)可以從以下兩個方面入手：

其一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，從趣味中學(xué)語法。對于小學(xué)生來說，兒歌是一種形式活潑，充滿樂感的語言形式，小孩子在朗讀的時候，大多朗朗上口，讀起來也很有興趣。為此，教師可以從兒歌的特性入手，設(shè)置一些富有動感和韻律感的兒歌，培養(yǎng)孩子的興趣，同時在其中將語法規(guī)律滲透進(jìn)去，學(xué)生可以一邊誦讀兒歌，一邊記住一些語法規(guī)律。如在教學(xué)數(shù)詞變化規(guī)律時，我給學(xué)生編寫了這樣一個順口溜：兩大數(shù)詞基和序，前表數(shù)量后第幾；13至19teen結(jié)尾齊，t y結(jié)尾表幾十。幾百and幾十幾。學(xué)生有了這個順口溜，就能夠根據(jù)這個順口溜進(jìn)行識記，在教給學(xué)生順口溜的同時，我也會將一些詳盡的口訣解釋給學(xué)生們，讓他們約定其中的意思，并輔以案例。

顯然，口訣和順口溜式的語法教學(xué)方式，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使他們克服學(xué)習(xí)語法的心理障礙，同時也培養(yǎng)了感知語言的能力。同時在理解語法知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行日常記憶，不但強(qiáng)化了數(shù)詞記憶，也提高了語法運(yùn)用能力。

其二，設(shè)定交際對話，在對話中進(jìn)行語法練習(xí)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，口語是一個非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更好使用英語進(jìn)行交際，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生對英語詞語的正確使用能力?？谡Z和語法是緊緊相連的，對口語進(jìn)行訓(xùn)練，也能夠有效提升英語語法的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好掌握英語語法知識。如在教學(xué)譯林版教材中的“there be”句型時，設(shè)置了有趣的口語場景，制作了一個外觀很像蜘蛛俠的盒子，讓學(xué)生猜猜其中藏著什么東西，而且必須用上要求的句型。教學(xué)活動立刻吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生通過問答形式，興致盎然地學(xué)習(xí)了句式，并能夠掌握相應(yīng)的單詞以及單復(fù)數(shù)的搭配應(yīng)用，在輕松愉快的特定情境中學(xué)到了詞語拼寫，也學(xué)到了詞語運(yùn)用的規(guī)律。

三、對比記憶，領(lǐng)悟語法之理

在英語學(xué)習(xí)中采用對比的練習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生將經(jīng)常會混淆弄錯的知識分割開來，然后經(jīng)過辨證領(lǐng)悟，學(xué)生從中學(xué)到語法之理。如學(xué)生經(jīng)常會有些容易混淆的詞語，還有用法，教師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識之間的差異，并掌握其中的要點。如在教授介詞用法時，學(xué)生往往無法掌握具體用法，常常會搞混，為此，筆者讓學(xué)生展開比較、對比，通過舉例并對比例句，學(xué)生很快獲得了深刻的理解。

英語語法的學(xué)習(xí)方法多種多樣，無論是哪一種方法，都要讓學(xué)生投入特定的語法情境之中，將語法變?yōu)檩p松的游戲或者是朗讀，這樣才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語法，掌握語法知識。

（作者單位：江蘇徐州市黃山中心小學(xué)）