黎耀鋒

【摘 要】作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中占有重要地位，而興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力具有重要意義。應(yīng)用多種途徑，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。

【關(guān)鍵詞】作文 興趣 途徑 培養(yǎng)

一、作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中占有重要地位

在人類社會(huì)交際活動(dòng)中，人與人之間的交流，除了口頭外，就得靠書面語(yǔ)來(lái)交流，而書面語(yǔ)是絕對(duì)離不開作文的。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力。

二、興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力具有重要意義

作文是一個(gè)多維的、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理過(guò)程，更是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)；既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。德國(guó)著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望 ，培養(yǎng)其寫作興趣，成了改革作文教學(xué)、提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

三、利用多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生作文的興趣

（一）消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，引起學(xué)生作文的興趣

大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文都有一種畏懼感，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我想方設(shè)法加強(qiáng)作文趣味性的引導(dǎo)，用多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣。講評(píng)時(shí)以寫得好的文章為藍(lán)本，邊朗讀邊評(píng)點(diǎn)，對(duì)水平差的同學(xué)的作文，哪怕發(fā)現(xiàn)只有一點(diǎn)可取之處，也毫不放過(guò)，加以表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生對(duì)作文的畏懼感漸漸地消失了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍W(xué)生寫作的主要源泉，離開了生活實(shí)踐，寫作就成為無(wú)源之水。也就是說(shuō)，要激起學(xué)生的寫作興趣，就要建立起學(xué)生作文素材的倉(cāng)庫(kù)。如何才能使倉(cāng)庫(kù)里多貯存信息呢？這就要求多開展各種有意義的活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、郊游，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多觀察生活中的人和事，為寫作積累更多素材，有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，解決學(xué)生寫作中“無(wú)米之炊”的困難。

（三）把作文題目命在學(xué)生的心坎上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

命題是學(xué)生開始作文的第一步，命題好壞，直接關(guān)系到學(xué)生作文的興趣。可是，我們很多老師在命題時(shí)往往忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)，命題時(shí)不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，隨意性很大，讓學(xué)生望而生畏。要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準(zhǔn)學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，把作文題目命在他們心里，要他們寫的必須是他們想說(shuō)、想寫的東西。這樣才能撥動(dòng)他們的心弦，激起他們的寫作欲望，使他們興趣盎然地去寫。

（四）用成功教育培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

幾年來(lái)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生編個(gè)人《作文集》來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。大多數(shù)中學(xué)生思想單純，富于幻想，追求真善美，樂(lè)于表現(xiàn)自己，他們往往對(duì)自己喜愛的對(duì)象和活動(dòng)表現(xiàn)出極大的感情。學(xué)生作文雖不同于作家創(chuàng)作，但一篇作文中同樣閃現(xiàn)著他們靈感的火花，凝聚著他們的心血。通過(guò)編《作文集》，既可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理和創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)可，又可以使他們看到自己辛勤勞動(dòng)的“果實(shí)”，從而感受到成功的喜悅，產(chǎn)生一種幸福感、成就感。這種情感體驗(yàn)，一經(jīng)形成心理定式，就變成了興趣，變成了寫作的推動(dòng)力。

（五）采用“縱向比較因人而異”的評(píng)分法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

鑒于平時(shí)大多數(shù)老師批改學(xué)生作文都是采用“橫向比較同一標(biāo)準(zhǔn)”的方法，基礎(chǔ)好的總是得高分，基礎(chǔ)差的總是低分。我采取“縱向比較因人而異”的評(píng)分方法，基礎(chǔ)好的固然得高分，基礎(chǔ)差的也能“沙里淘金”，擇其進(jìn)步較大的某方面給予高分。因?yàn)橐黄魑?，只要是學(xué)生以認(rèn)真老實(shí)的態(tài)度寫出來(lái)的，其中總有值得肯定的地方。教師要善于挖掘，予以實(shí)事求是的肯定，如果只給不及格或打回重寫，會(huì)損傷學(xué)生的自信心?？梢詫⒛切懙镁实木?、段用符號(hào)劃出來(lái)，注上帶有鮮明褒獎(jiǎng)色彩的批語(yǔ)，像“生動(dòng)！”“傳神！”“文情并茂！”“過(guò)渡巧妙！”“簡(jiǎn)潔有力！”等等，以資鼓勵(lì)。

（六）轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

在大多數(shù)學(xué)生的意識(shí)中，寫作固然無(wú)法推托，而批改作文，則是與己無(wú)關(guān)的事。因此，老師的精批細(xì)改便徒勞無(wú)功。

為何會(huì)造成這種狀況呢？究其原因，主要有如下兩點(diǎn)：

第一是學(xué)生自己沒(méi)有參與，不容易引起關(guān)注；第二是評(píng)語(yǔ)平淡或概念化。而組織學(xué)生互相批改作文，學(xué)生與教師的角色得到了互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮。青少年的好奇心和旁觀者心理，對(duì)批改和閱讀他人作文有濃厚興趣。有一個(gè)學(xué)生曾主動(dòng)向魏書生老師說(shuō)：“我特別愿看別人的作文，更愿意給人家挑毛病?！睂W(xué)生在互批作文的過(guò)程中，往往會(huì)進(jìn)行反復(fù)琢磨和研究，評(píng)語(yǔ)寫得相當(dāng)認(rèn)真。

（七）幫助與鼓勵(lì)相結(jié)合，鞏固寫作興趣

許多研究表明：差生每次作文的失敗，心理上都會(huì)受到一定壓力，長(zhǎng)此以往，會(huì)不斷強(qiáng)化他們的自卑感，乃至形成逆反心理。因此，要提高差生的作文水平，首先要消除差生心理上的障礙，使之自尊、自信。只有這樣，差生潛藏著的內(nèi)在力量才能爆發(fā)出來(lái)，寫作興趣才能產(chǎn)生并鞏固起來(lái)。所以在講作文時(shí)，對(duì)差生作文的毛病要給予具體的幫助，善于發(fā)現(xiàn)差生作文的長(zhǎng)處，要盡可能發(fā)現(xiàn)閃光之處，講評(píng)時(shí)給予充分肯定。這樣，差生寫作興趣才會(huì)慢慢產(chǎn)生并得到發(fā)展和鞏固，作文水平自然會(huì)逐步提高起來(lái)。

總之，要提高學(xué)生的寫作能力，就要求教師要以科學(xué)的精神對(duì)待作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確各階段作文教學(xué)的目的、要求和特點(diǎn)，注意不同年齡層次的學(xué)生的心理因素，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種機(jī)會(huì)想方設(shè)法地激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的寫作興趣，提高作文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]葉圣陶. 寫作雜談[M]. 教育出版社， 1951.

[4]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn). 人民教育出版社，2009.endprint