王曉奮

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課內(nèi)知識的外向擴(kuò)展，也是反饋課堂教學(xué)效果的主要方法之一。新課標(biāo)的實(shí)施給小學(xué)語文教學(xué)提供了新的機(jī)遇，同時也帶來了更多的挑戰(zhàn)，單一的作業(yè)形式和只求量不求質(zhì)的作業(yè)布置已不能完全適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需要。反思現(xiàn)狀，面向未來，怎樣通過優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)以有效加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，是所有小學(xué)語文教師面臨的重要課題?；诖?，本文作者根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語文作文設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造高效的小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)深入推進(jìn)，學(xué)校各科課堂教學(xué)都在不斷地追求創(chuàng)新，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，教學(xué)創(chuàng)新的要求也在不斷提高。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助手段，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化可以有效提高教學(xué)效果，為鞏固課堂知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性和提高語文素養(yǎng)提供平臺。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)適量適度，注重作業(yè)的趣味性、開放性和多元化，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，鞏固和強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，整體提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該如何加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、尊重個體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)階梯化

新課程要求教師在教學(xué)中要“面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”。由于受文化環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力的影響，學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長等方面各不相同，單一的作業(yè)布置勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”這種情況發(fā)生。因此，小學(xué)語文教師必須尊重學(xué)生間的個體差異，改變傳統(tǒng)的單一作業(yè)設(shè)計(jì)方式，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)階梯化，盡量讓各個層次的同學(xué)都能獲得輕松愉悅的作業(yè)體驗(yàn)，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。需要注意的是，無須點(diǎn)明什么層次的學(xué)生必須完成什么層次的作業(yè)，學(xué)生在完成相應(yīng)層次的作業(yè)后可以挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)或完成感興趣的某部分作業(yè)。如在教學(xué)四年級下冊《桂林山水》一課時，我把作業(yè)設(shè)計(jì)成低、中、高三個等級，低層針對學(xué)困生，作業(yè)設(shè)計(jì)為：有感情地朗讀并背誦課文，默寫詞語；中層針對中等生，作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦并默寫課文，摘抄喜歡的句子并仿寫自己游覽過的風(fēng)景區(qū)；高層針對優(yōu)等生，作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦課文并完成課后練習(xí)，搜集其他風(fēng)景區(qū)的資料并寫導(dǎo)游詞，搜集描寫我國山河景色的詩句并背誦（可試做分析）。布置完作業(yè)后，我要求學(xué)生選擇性完成，這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)展了學(xué)生個性。

二、增加趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)多元化

小學(xué)生天性愛玩，而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，多為單一的機(jī)械性的書寫或背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿做作業(yè)，完成作業(yè)消極散漫。因此小學(xué)語文教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)講究趣味性，拓展作業(yè)形式，不拘泥于每節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以嘗試自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。如觀察性作業(yè)，養(yǎng)蠶寶寶、種蒜苗，觀察生長狀態(tài)，寫觀察記錄；趣味性作業(yè)，成立童話故事小組，收集排演童話故事；競賽性作業(yè)，賽詩會、朗讀比賽、成語接龍等；游戲性作業(yè)，猜謎語、看圖說話、對對聯(lián)等。這樣不僅可以極大地提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力、表演能力、動手操作能力及創(chuàng)新思維能力的不斷提高。例如教學(xué)《駱駝和羊》一課時，布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自由組合，或老師根據(jù)以好帶差合理分組，小組創(chuàng)作劇本、排練、表演。學(xué)生們積極性很高，有幾組同學(xué)的劇本里出現(xiàn)了“尺有所短、寸有所長”“人不可貌相”“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等熟語。事實(shí)證明，這樣的作業(yè)比單純的語言文字理解更深刻。

三、注重實(shí)踐體驗(yàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

心理學(xué)研究表明：“動手操作可以刺激個體的大腦皮層，發(fā)展腦功能……”小學(xué)語文是與小學(xué)生的生活密切相關(guān)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在知識不斷更新、層出不窮的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)在新型作業(yè)設(shè)計(jì)的理念引導(dǎo)下，嘗試實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)。為此，我們應(yīng)多了解孩子們的世界，在設(shè)計(jì)作業(yè)時密切聯(lián)系學(xué)生生活，將作業(yè)拓展到小學(xué)生生活的每一個角落。因?yàn)檫@種實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)通過解放小學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，可以引導(dǎo)他們將獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中“盤活” 知識，自主思考，勇于創(chuàng)新。如在教學(xué)四年級上冊第四組課文《動物是我們?nèi)祟惖呐笥选窌r，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：一、認(rèn)真比較不同作家在寫動物上的不同特點(diǎn)，觀察自己家的寵物或由父母帶領(lǐng)去動物園觀察自己喜歡的動物，把觀察到的講給父母聽，并寫下來，注意對動物特點(diǎn)的描寫，注意表達(dá)出真實(shí)情感；二、扮演小記者，采訪同學(xué)喜歡的小動物，學(xué)習(xí)同學(xué)的長處，試著提出修改意見，并根據(jù)自己的收獲修改自己的習(xí)作。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅提高了觀察力，也提高了語言表達(dá)能力，還提高了人際交往能力，可謂“一舉多得”。

除了上述幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，小學(xué)語文教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些其他形式的作業(yè)。但要注意的是，作業(yè)設(shè)計(jì)形式要善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，這樣才可以充分調(diào)動孩子們完成作業(yè)的積極性，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的功能，提高語文作業(yè)的實(shí)際價值，真正落實(shí)素質(zhì)教育的理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋克平.暢談如何在新課程理念下做好小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].語文學(xué)刊，2014（3）：147-148.endprint