楊世雄

【摘 要】教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，讓學生積極參與、主動學習。教學實踐證明：可以從以“愛”保護、以“境”培養(yǎng)、以“論”激發(fā)、以“動”增進和以“形”激發(fā)等方面培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】數學 興趣 積極參與 關愛 行動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。凡能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發(fā)展。因此，數學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，讓學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。下面我在新課改理念下從幾個方面去探討。

一、以“愛”保護學生學數學的興趣

教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為給學生關愛，就要增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如沐春風?！敖虒W之事無小事”，課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信，對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養(yǎng)學生學數學的興趣

我們都知道，很多孩子學數學覺得枯燥無味，為此，教學中我會靈活運用形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等各種手段，再現(xiàn)教學內容和引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。又如教學《商不變的性質》和《面積和面積單位》時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“論”激發(fā)學生學數學的興趣

每個學生都是獨一無二的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生“百家爭鳴”、各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生表現(xiàn)的機會，盡到引導者的職責。如教“除數是兩位數除法，簡算1200÷500”一題，我讓學生先試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生興趣十足、信心百倍地做了起來。之后組織同學交流結果：“商2余2?！薄安粚?！應該商2余200?！卑嗬镆魂囼}亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論和闡述觀點，可向對方提問。唇槍舌劍展開了，一開始都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。這個過程完全是學生自己討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為學生是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯討論是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。

四、以“動”增進學生學數學的興趣

學生在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放性的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生結合生活實際——統(tǒng)計學校內的事物；在教完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手操作——制作年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形面積……通過一系列數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，最大限度地調動了學生學數學的興趣。

五、以“形”激發(fā)學生學數學的興趣

“教師是人類靈魂的工程師”，這崇高的美稱生動而形象地闡明了教師的光榮職責，很是感人，催人奮進。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W生直觀的、活生生的榜樣。小學生活潑好動、善于模仿，教師一言一行、一舉一動都會給學生留下深刻的印象，教師高尚的品格情操、治學態(tài)度、行為習慣都會對學生產生潛移默化的影響，讓學生如沐春風。作為一名數學教師，也應以高度的熱情教好數學，把教師職業(yè)的美稱化為正能量，同時化之為行動。教學中力求做到：學生有疑必解，有問必答。這樣，學生會更加信任你，喜歡你所教的數學，把你當作他們心中的偶像，從而激發(fā)學習興趣，讓學生更自覺地學數學。時刻保持“教師”這個崇高的光輝形象，對有錯誤的學生不惡語中傷，做個積極的教師，通過積極語言，動之以情，曉之以理，讓其心悅誠服地好學樂學數學。

此外，心理學表明：學習動機是可以遷移的。對學習厭倦的學生往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚。我們應因人而異，因勢利導，根據兒童的心理特點、認知規(guī)律和教材內容，結合生活實際把參加各種課外活動的動機與學習數學聯(lián)系起來，去調動學生的學習興趣，我們的數學教學將會事半功倍。endprint