謝朝剛

【摘 要】多媒體具有直觀形象、視聽結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，它既能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們更主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但在教學(xué)過程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，從講究實(shí)效出發(fā)，適當(dāng)、適時(shí)、適度地使用電教媒體，同時(shí)在使用過程中注意各種媒體的優(yōu)化組合，使電教媒體真正地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)生 文本 語文教學(xué)

隨著信息化和數(shù)字校園的發(fā)展，多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它能把抽象的材料變換成形式多樣、功能各異的感性材料，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但隨著多媒體在語文教學(xué)中的隨意運(yùn)用，也出現(xiàn)了很多不必要的問題。作為一名語文老師，如何使電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，讓多媒體為高效課堂服務(wù)，是我一直思考的問題。

一、理解教材，多媒體設(shè)計(jì)之源泉

教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體時(shí)，一定要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的，明確要解決課堂中的哪些問題，讓教材成為多媒體的設(shè)計(jì)之源，在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。《富饒的西沙群島》是一篇十分優(yōu)美的課文，學(xué)生在理解語言文字上沒有問題，但走進(jìn)文本之中十分不易。我利用自制課件讓學(xué)生體味美好的畫面。例如，在講解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這一句話時(shí)，我用上了動(dòng)態(tài)的畫面，一個(gè)奇美的海底世界瞬間呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》一課是國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的，課文中有很多的重點(diǎn)詞語，如“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”等，學(xué)生根本不了解作者的寫作背景，他們對(duì)文本的理解是十分膚淺的，課堂交流的過程中學(xué)生們只會(huì)說“德國(guó)的街頭很美，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造一個(gè)美的家園，美的世界”，其實(shí)這不是作者要表達(dá)的重點(diǎn)。所以，我在設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)候，通過一些影像資料讓學(xué)生了解德國(guó)的文化，風(fēng)土人情，讓人性的美凸顯出來。這樣，用多媒體課件把學(xué)生理解不到的地方形象地展示出來，學(xué)生就會(huì)不自覺地走進(jìn)情境之中。

二、解決重點(diǎn)，多媒體服務(wù)之任務(wù)

在語文教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)夭捎猛队啊⑴錁?、錄像等電教媒體創(chuàng)造氛圍，可以使學(xué)生沉浸在美好的意境之中；在學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)時(shí)，再通過教師充滿感情的語言的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)展開豐富的想象，腦海中就會(huì)再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤(rùn)。

例如《月光曲》一文。分辨事物和聯(lián)想，體會(huì)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。為了掌握這一知識(shí)點(diǎn)，可合理地選用幻燈機(jī)、錄音機(jī)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第八自然段：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……”時(shí)，用多媒體畫面展示出“月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆凝神傾聽，貝多芬無限深情地彈奏鋼琴”的情景。緊接著第九自然段，播放鋼琴曲《月光曲》，將音樂與插圖的情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生處在觀其圖、聽其曲、思其文的濃厚氛圍中。隨著緩慢而清幽的琴聲，不僅皮鞋匠仿佛看到“月亮從天水相接的地方升起來……”而且月亮也從學(xué)生的心中升起來了。那微波粼粼的海面在兄妹倆的心中蕩漾，那輕紗似的微云在他們腦海中浮現(xiàn)，那海面上的大風(fēng)在他們的耳邊刮起，雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地在他們的心田激蕩。音樂把他們從凄涼、無助帶入了一種雄偉、激昂的世界。學(xué)生在這充滿激情的音樂聲中，在浮想聯(lián)翩的意境中，體會(huì)感受貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的思想感情，去分辨事物和聯(lián)想……

如此運(yùn)用，學(xué)生不僅深入地理解了《月光曲》的內(nèi)容，而且懂得聯(lián)想是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的，聯(lián)想要合理，從而使教學(xué)取得了事半功倍的效果。而聲畫的同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，也使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了文本與學(xué)生之間的陌生感。

三、培養(yǎng)能力，多媒體教學(xué)之根本

語文教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，通過多媒體的展示，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美形象、產(chǎn)生美的情感，陶冶情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因此在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過多媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)及時(shí)地獲得信息，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。

我在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，運(yùn)用自制的課件，讓學(xué)生對(duì)著多彩的文字，看著“桂林山水甲天下”的美景，欣賞著美妙的音樂，學(xué)生的情態(tài)自然而然地進(jìn)入到文本之中，既陶冶了性情，也激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

中國(guó)是詩歌的國(guó)度。在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示自然界的姹紫嫣紅、鳥語花香，祖國(guó)的名山大川、古跡名勝，詩人的愛國(guó)熱情、遠(yuǎn)大志向等，能很快體會(huì)到詩詞的意境、作者的感情，學(xué)生對(duì)美的感知也隨之敏銳起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美的理解、想象的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生想象與創(chuàng)造的欲望和能力。

總之，多媒體的有效、合理運(yùn)用是決定教學(xué)得失的關(guān)鍵，更是教師教學(xué)能力高低的體現(xiàn)。所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師必須以教材為范本，以學(xué)生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面代替學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)，不能以無邊的想象改變學(xué)生的情感世界。在教學(xué)中，不能讓課件牽著學(xué)生走，也不能圍著黑板和多媒體轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，用更多的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感之中。通過深入揣摩精彩的語言文字，聲情并茂地朗讀，細(xì)心品味，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓語文的人文性和工具性真正落到實(shí)處。endprint