何新

【摘 要】婦產(chǎn)科是醫(yī)學(xué)教育中最為重要的學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的理論結(jié)合實(shí)踐的特點(diǎn)。然而以往在進(jìn)行婦產(chǎn)科理論教學(xué)過(guò)程中，往往采取單一的教師灌輸理論知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，因而對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)方法進(jìn)行改革，顯得尤為必要。本文將探討案例式教學(xué)法在婦產(chǎn)科理論教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科 案例式教學(xué)法 應(yīng)用

一、引言

婦產(chǎn)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求非常高。一切實(shí)踐都來(lái)源于理論的指導(dǎo)，因而在重視婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化其理論教學(xué)，在理論教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法和手段，提升理論教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)及技能的提高，有著重要作用。當(dāng)前在婦產(chǎn)科理論教學(xué)中，案例式教學(xué)方法得到了較為廣泛地應(yīng)用，且取得了良好的教學(xué)效果，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了其醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)案例教學(xué)法也積極踐行了教學(xué)改革的要求，教師的課堂主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生也更多地參與到課堂交流討論中來(lái)，其教學(xué)的主體地位得以充分發(fā)揮。

二、案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法，指的是教師在婦產(chǎn)科理論教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的形式，向?qū)W生展示其下一教學(xué)課時(shí)所要教授的教學(xué)內(nèi)容，并附上與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例，讓學(xué)生根據(jù)該案例進(jìn)行資料的收集和查閱，并對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行初步解答。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師將該案例通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師在旁邊給予適宜的指導(dǎo)，最后教師與學(xué)生共同引出該教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并共同參與討論分析研究，得出結(jié)論，總結(jié)出該醫(yī)學(xué)案例中所蘊(yùn)藏的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)方法。

三、案例式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

一是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的婦產(chǎn)科理論知識(shí)教學(xué)中，教師單調(diào)地理論灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的單一模式，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加之?huà)D產(chǎn)科又是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其理論較為抽象，如果不結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)效率也十分低下，長(zhǎng)此以往將極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而案例式教學(xué)法，則從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中，找出與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的案例，以案例中的問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了其運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。學(xué)生多次體驗(yàn)到理論知識(shí)可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題后，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及熱情將極大地提高。如教師在進(jìn)行多囊卵巢綜合征這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以給出一個(gè)案例來(lái)引入新課：“一結(jié)婚5年之久的女性患者，現(xiàn)年30歲仍未懷孕，其主要癥狀表現(xiàn)為月經(jīng)量少，甚至出現(xiàn)閉經(jīng)的趨勢(shì)，婚后體重增加，且出現(xiàn)痤瘡癥狀，經(jīng)給予其實(shí)施黃體酮藥物治療后，其恢復(fù)正常月經(jīng)?！庇纱?，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“該患者具有哪些臨床癥狀？為進(jìn)一步診斷，需做哪些檢測(cè)？”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，并帶著問(wèn)題參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在通過(guò)課堂聽(tīng)講及自己思考后，給予該問(wèn)題準(zhǔn)確解答，將極大提升學(xué)生的自信心，提升其學(xué)習(xí)興趣。

二是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維意識(shí)。以往的理論知識(shí)教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科相關(guān)知識(shí)的記憶，及對(duì)相關(guān)疾病臨床癥狀反應(yīng)及其治療方法的記憶，這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生在今后的臨床實(shí)習(xí)及臨床工作中，出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)很難運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去的情況。案例式教學(xué)法則能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。教師在日常理論教學(xué)中，通過(guò)向?qū)W生展示真實(shí)案例，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的理論知識(shí)，對(duì)案例中患者的臨床癥狀進(jìn)行分析研究，在與同學(xué)討論以及教師的幫助下，得出該病的治療方法，親身體會(huì)臨床分析及治療的整個(gè)過(guò)程。該過(guò)程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，有助于其今后由理論知識(shí)學(xué)習(xí)向臨床實(shí)踐工作的順利過(guò)渡。此外，案例式教學(xué)法，還有助于推動(dòng)?jì)D產(chǎn)科理論知識(shí)考核模式的改革。傳統(tǒng)考核模式更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而案例式教學(xué)法的應(yīng)用，則可以在考核內(nèi)容中增設(shè)學(xué)生對(duì)案例分析和解決問(wèn)題能力的考核，通過(guò)案例來(lái)模擬真實(shí)的臨床實(shí)踐，從而提升學(xué)生的臨床思維能力及臨床體驗(yàn)感覺(jué)，這也有利于婦產(chǎn)科理論教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

由以上可以看出，在婦產(chǎn)科理論教學(xué)過(guò)程中，引入案例式教學(xué)法，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和增加的學(xué)生臨床體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用能力的提高，有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能極大地促進(jìn)婦產(chǎn)科理論教學(xué)效果的達(dá)成。

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