湯玉環(huán)

【摘 要】根據(jù)小學語文課程標準的要求，本課時注重本體性教學內(nèi)容、非本體性教學內(nèi)容在教學中的運用，在教學中貫穿了語文課堂教學的美麗轉身，抓文中三次對話，認識人物語言描寫，神態(tài)描寫。設計了從認識到內(nèi)化到實踐這一環(huán)節(jié)，讓學生在循序漸進的的過程中了解掌握這一知識點，完成本課時的目標。

【關鍵詞】人物三次對話

教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓文中三次對話，認識人物語言描寫，神態(tài)描寫。

3.理解寓意，明道理。

一、回顧舊識，引入新課

1.回顧舊知：（1）比賽，聽寫，看誰是記字冠軍。

（2）小鳥和青蛙因為什么問題發(fā)生爭論呢？

2、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》

二、圖文結合，以讀代講

1.看圖、聽錄音范讀。（播放課件）

2.讀文：自由讀。

3.依據(jù)圖文內(nèi)容填空

青蛙坐在（ ）小鳥落在（ ）

過渡：處在不同的位置的小鳥和青蛙，對天的大小有著不同的看法，那么它們一共進行了幾輪對話呢？（三輪）

三、輔導自學，品讀感悟

出示學法：一、讀：青蛙和小鳥的對話。（2、3段）

二、畫：用“——”畫青蛙說的話。

用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

三、讀：有感情的讀對話。

（一）第一次對話

1.讀：（2-3自然段）

（1）自由讀文

（2）指名讀

2.畫：

（1）用“——”畫出青蛙說的話

用“～～～”畫出小鳥的話

（2）自由畫句

（3）匯報交流（訓練重點：明確語言描寫，提示語不用畫出。）

（幻燈片出示）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”（用“——”畫）

小鳥回答說：“我從……”（用“～～～”畫）

3.讀：分角色讀

①自由讀

②指名讀

明確讀出語氣：青蛙的話疑問，小鳥的話肯定。

③同桌分角色讀

（二）自學第2、3次對話

1.第二次對話（4-5自然段）第三次對話（6-7自然段）

（1）按學法學習

讀：自由讀文。

畫：用“——”畫出青蛙的語言

用“～～～～”畫出小鳥的語言

讀：讀出自然的感情。

（2）自主學習

（3）匯報交流

1）第二次對話

青蛙→“朋友，別說大話了！”（讀出不相信的語氣）

小鳥→“你弄錯了”（讀出勸告的語氣）

2）第三次對話

青蛙→傲慢，自信，自以為是

鳥→耐心擺事實，講道理的語氣

（課件出示）

青蛙笑了說…………

小鳥也笑了，說…………

3）用“·”畫出神態(tài)詞（即表情）

（訓練重點：認識神態(tài)描寫，初步了解其作用）

“笑”青蛙覺得小鳥說錯了，笑了。

小鳥覺的說了半天青蛙還認為天那么小，笑了。

4）我們都知道那些詞是神態(tài)詞呢？

學生說：

老師送：笑瞇瞇 傷心；高興； 難過； 快樂 害怕，緊張 樂陶陶

垂頭喪氣、沒精打采、悶悶不樂、笑呵呵，愁眉苦臉、

喜滋滋，樂滋滋 興高采烈 笑容滿面

5）創(chuàng)設情境說句子，神態(tài)描寫小練習。

①考試得了一百分，回到家里告訴媽媽這個好消息。

②你做錯了事，主動向老師認錯。

四、感悟觀點，闡明道理

過渡：小鳥和青蛙誰也說服不了誰，青蛙說天只有井那么大，小鳥說天無邊無際，為什么它們看法不同呢？

出示課件，他們看到的不同的天。

1.談理解

用：“因為——所以——”句式說自己的理解

2.親身體驗

（1）透過教室的窗戶，說看到的天有多大？

（2）用紙卷成桶，再去看天，看到的天有多大？

（3）你站在慶豐山上看到的天有多大？

3.談感受，明道理：

（1）你想做青蛙，還是做小鳥，為什么？

（2）你明白了什么道理？

《坐井觀天》這個成語故事告訴我們：

看問題，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那樣，犯了錯誤，還以為自己是對的。

五、拓展延伸，提升認知

如果青蛙真的跳出井口，他會看到什么？會說什么呢？

口頭編說：（注意青蛙的神態(tài)）

（指名說——評議）

六、課堂練習，夯實技能

★在括號里填上合適的詞、句

1.老師（ ）地說：“小明最近你 進步了?！?/p>

2.老師（ ）地說：“東東，你怎么遲到了？”

3.（ ）（ ）地說：“________”

七、課后作業(yè)

續(xù)編《坐井觀天》

板書設計：

13.坐井觀天

青蛙：天井口大 （看得窄?。?/p>

小鳥：天無邊無際 （看得廣大）endprint