蔣春英

本節(jié)課選自七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形初步第二節(jié)，下面對(duì)《直線、射線、線段》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材的地位及作用：

本節(jié)教材是在圖形初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生正確識(shí)別圖形和準(zhǔn)確作圖進(jìn)行初步的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合及數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)空間與圖形其他知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已具有一定的直覺思維能力，能通過直觀感受來認(rèn)識(shí)理解幾何圖形，參與意識(shí)、合作意識(shí)較強(qiáng)，并具有初步的觀察、分析、概括能力.但初接觸幾何對(duì)幾何語言與文字語言、圖形語言的轉(zhuǎn)換還不清楚。

三、目標(biāo)分析：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）在現(xiàn)實(shí)情境中掌握直線、射線、線段等簡單的圖形，并理解“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本事實(shí)。

（2）理解直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系。

（3）通過直線、射線、線段等簡單幾何圖形的學(xué)習(xí)，初步了解文字語言、圖形語言符號(hào)語言三種語言之間的轉(zhuǎn)換。

（4）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和勇于探索的思想意識(shí)。

四、流程設(shè)計(jì)：

下面我將從設(shè)計(jì)意圖、操作意圖兩方面對(duì)本節(jié)課總體設(shè)計(jì)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

（一）總體設(shè)計(jì)

本節(jié)課選自七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形初步第二節(jié)內(nèi)容，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是幾何初步入門知識(shí)，所以我們?cè)O(shè)計(jì)本節(jié)課貫穿始終的是文字語言、圖形語言和符號(hào)語言三種語言的互譯，目的是培養(yǎng)學(xué)生的幾何的圖形感和符號(hào)感，這對(duì)學(xué)習(xí)幾何非常重要。高效課堂要求學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探究、自學(xué)，教是主導(dǎo)起到疏引、組織的作用，落腳點(diǎn)是“學(xué)”，所以本節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)課堂操作上學(xué)生自學(xué)互助、合作交流，教師只負(fù)責(zé)任務(wù)布置、方法指導(dǎo)和信息收集，力爭達(dá)到學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密的高效課堂效果。

（二）各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本節(jié)課共分五大環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入（課件展示一組圖片）

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的生活中的事物導(dǎo)入新課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)與生活。

操作意圖：課件動(dòng)畫展示吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的好奇心，營造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索的氛圍。

2.課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)（自學(xué)書125頁至126頁）：

1.基本事實(shí)：

（1）如下圖，經(jīng)過一點(diǎn)O畫直線，能畫出幾條？動(dòng)手試一試。

（2）經(jīng)過兩點(diǎn)A、B畫直線，能畫出幾條呢？動(dòng)手試一試。

（3） 對(duì)比以上兩個(gè)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)；經(jīng)過一點(diǎn)可以畫 條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫_____條直線，并且只有_______；

（4）怎樣用簡練的語言概括呢？

2、直線、射線、線段的表示方法：

（1）直線表示方法：

（2）射線表示方法：

（3）線段表示方法：

3.位置關(guān)系：

（1）點(diǎn)與直線的位置關(guān)系：

（2）直線與直線的位置關(guān)系：

設(shè)計(jì)意圖：本著學(xué)生能做的事情教師就不做的理念將基本知識(shí)提煉出來，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主得出的知識(shí)比教師單獨(dú)講解的要記得牢，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

操作意圖：學(xué)生小組交流、匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作對(duì)的給予肯定，模糊的給予明確，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.課堂學(xué)習(xí)（探索研究）

探討直線、射線、線段三者的區(qū)別與聯(lián)系：

總結(jié)：_____和_____是_____的一部分。

設(shè)計(jì)意圖：以表格的形式將直線、射線、線段的基本概念中的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)加以對(duì)比區(qū)分，同時(shí)掌握幾何中文字語言、圖形語言、符號(hào)語言。逐步提高學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。

操作意圖：采用自學(xué)討論式，要求學(xué)生做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)高效課堂中學(xué)生自主和合作性學(xué)習(xí)的原則。教師及時(shí)檢查自學(xué)討論效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

4.鞏固練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，鞏固直線、射線、線段的概念、幾何語言的互相轉(zhuǎn)化和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐畫圖，讓每位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，找到自信。

操作意圖：學(xué)生獨(dú)立完成后上臺(tái)展示、辯論，教師放手學(xué)生操作，讓學(xué)生解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，把課堂還給學(xué)生，教師只是組織者，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5.回顧小結(jié)

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回答下列問題：

（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

（2）在學(xué)習(xí)過程中你的表現(xiàn)如何？

（3）本節(jié)課學(xué)習(xí)中你還有哪些疑惑？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

以上是我對(duì)本節(jié)課的說明，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。endprint