王莉楠

俗話說：“沒有規(guī)矩，就不成方圓”?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上幼兒園的小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)，在幼兒園中對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，有了良好的常規(guī)，幼兒才能建立良好的習(xí)慣，教師也不要用太多的精力來維持秩序而感到十分的勞累，也促進(jìn)了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)老師組織的一日活動(dòng)也會(huì)有所提高。所以說幼兒園幼兒常規(guī)培養(yǎng)是教育活動(dòng)中不可忽視的一部分，也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。常規(guī)不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開展的保證，更是幼兒健康成長的保證。因此要求我們教師在一日活動(dòng)中工作一定要做精做細(xì)，不能有一絲馬虎。

小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，其一，幼兒進(jìn)入小班改變了在家原有的生活習(xí)慣，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易。其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。其三，小班常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)， 通過實(shí)踐我認(rèn)為可以從以下方法進(jìn)行：

1.常規(guī)的制定首先要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

2.讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如要教育幼兒玩活動(dòng)區(qū)。我們有特定的時(shí)間去玩，不能想玩就玩，玩具玩完了要把它們送回家；排隊(duì)有先來后到，不是說你想站哪就站哪，要有秩序；大家都是好朋友，遇到問題解決不了可以找老師，你總是打小朋友，以后你就沒有好朋友了，就沒有人和你玩了。讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

3.運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表揚(yáng)另一個(gè)人。

4.兒歌的妙用。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，它極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，容易記憶，在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)培養(yǎng)時(shí)， 可以使用一些小兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。我們可以編一些常規(guī)兒歌有：《洗手歌》、《睡覺歌》、《吃飯歌》、《喝水歌》等等，讓幼兒在進(jìn)行各個(gè)活動(dòng)時(shí)，邊做邊說兒歌，加深常規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)。例如：我班編的《洗手歌》：小朋友，來洗手，

洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手指，洗手腕，再用清水沖一沖，抱起小手甩三下，看誰洗得最干凈。兒歌把洗手的步驟都包括了，通俗易懂，易于理解操作，幼兒很快通過兒歌學(xué)會(huì)了正確的洗手方法。

5.讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、 角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、 傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。 6.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對(duì)具體問題來解決。通過對(duì)他們的問題討論加強(qiáng)幼兒對(duì)常規(guī)的鞏固。

7.家園聯(lián)手，爭取家長的理解、配合和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助幼兒鞏固在幼兒園形成的良好習(xí)慣，不要在園、在家兩張皮。

常規(guī)的培養(yǎng)是從一點(diǎn)一滴開始的，一日各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行滲透的的：

一、早來園環(huán)節(jié)：

1.教師要用飽滿的精神迎接幼兒，熱情地和幼兒打招呼，并要求幼兒主動(dòng)問好。

2.結(jié)合本班幼兒年齡的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)早來園的主題墻飾。

3.利用晨間活動(dòng)進(jìn)行簡單地晨間談話，提示幼兒要有序做事。

4.安排一些操作方便的晨間活動(dòng)。

二、進(jìn)餐環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的進(jìn)餐環(huán)境。

2.讓幼兒安靜進(jìn)餐。

3.教師應(yīng)隨時(shí)提醒幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，如坐姿、飯菜搭配吃、對(duì)于個(gè)別幼兒的問題應(yīng)蹲到他們旁邊去說。

4.用照片或圖式的形式提示幼兒餐后按順序做事，如：進(jìn)餐完，擦桌子、再插椅子、送餐具、擦嘴、漱口。

三、盥洗環(huán)節(jié)：

1.利用兒歌或步驟圖提示幼兒洗手、入廁的要求。

2.教師要有檢查，對(duì)于小班幼兒洗手、喝水、入廁還要有指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

3.對(duì)于小班幼兒要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行，讓幼兒感覺到洗手、喝水既有意思又很必要。

四、午睡環(huán)節(jié)：

1. 讓幼兒按順序脫衣服（找拖鞋—換鞋—脫褲子—脫上衣）并疊整齊，小班可用短小的兒歌進(jìn)行。

2.教師可以放輕音樂或講故事，使幼兒盡快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

3.幼兒午睡的時(shí)候，教師要巡視（給幼兒蓋被子，糾正幼兒不良的睡姿）。

4.對(duì)于不愛睡覺的幼兒，可以用游戲的形式來吸引，如：把自己快快藏起來；或給驚喜：當(dāng)誰睡著了，就悄悄的在枕頭下放個(gè)小貼畫或貼腦門上。

五、起床環(huán)節(jié)：

1.教師拉開窗簾，在音樂的伴奏下，幼兒做起床操。

2.幼兒按順序穿衣服和鞋。

3.通過激勵(lì)措施，讓幼兒抓緊時(shí)間做事。

4.教師檢查，幼兒鞋是否穿反，扣子是否系錯(cuò)等等。

六、吃加餐環(huán)節(jié)：

1.教師可以根據(jù)加餐水果的特征，來讓幼兒邊吃邊講解它的形狀、味道。讓幼兒在輕松的氛圍中，將水果吃完。

2.吃完加餐后插椅凳，把果皮倒到垃圾桶，把加餐盤放好后去盥洗室洗手。

3.洗完手后，要安安靜靜回到自己的座位上坐好。

七、離園環(huán)節(jié)：

1.開展”贊美時(shí)刻”：表揚(yáng)幼兒在園的一日表現(xiàn)。

2.可以組織幼兒看電視或看書。

3.為第二天做計(jì)劃。

4.教師要檢查幼兒的衣服，看看幼兒的臉是否干凈，有鼻涕及時(shí)擦干凈.為幼兒抹油。

5.要求幼兒在家長來接時(shí)，沒有被叫到的幼兒不能隨便下座位。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”有個(gè)好的常規(guī)，我們的教育才會(huì)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，良好的常規(guī)直接影像一日活動(dòng)的質(zhì)量，所以常規(guī)的培養(yǎng)在幼兒園的作用是及其重要的。當(dāng)然，良好幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，為使我們的教育工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我們要更加努力！