李思思

案例背景：

本年度我執(zhí)教于七年二班，任班主任，班中有個(gè)學(xué)生，名叫吳宇航，早在接手這個(gè)班級(jí)之前，我便聽(tīng)聞了許多與之相關(guān)的“事跡”：早在小學(xué)時(shí)，便不完成作業(yè)，脾氣暴躁，與同學(xué)處理不好關(guān)系，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，接話、擾亂課堂紀(jì)律現(xiàn)象嚴(yán)重，更有甚者，他還曾與一名小學(xué)老師產(chǎn)生直接沖突。做班主任的交接工作時(shí)，我的前任班主任也特意告訴我這個(gè)孩子的情況：軍訓(xùn)時(shí)與老師產(chǎn)生沖突，家長(zhǎng)不分青紅皂白等等。總而言之，是個(gè)老大難。

說(shuō)實(shí)話，遇到這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)我真頭疼，可是，身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休！

為了尋求教育的良策，我在最初不動(dòng)聲色的觀察了他的種種表現(xiàn)，根據(jù)其表現(xiàn)采取了如下措施：

一、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

我把吳宇航的父親請(qǐng)到了學(xué)校，如實(shí)的反映了他的在校情況，家長(zhǎng)推托說(shuō)，這孩子越大越難管，以前還能聽(tīng)聽(tīng)爸爸的話，現(xiàn)在也不管用了，所以家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，做任何事都由著他自己的性子，本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，現(xiàn)在就更不行了，于是，逐漸使他成了一個(gè)品行和學(xué)習(xí)均差的后進(jìn)生。摸清家長(zhǎng)的思想狀態(tài)后，我及時(shí)的在接下來(lái)的教學(xué)工作中與之取得聯(lián)系，讓其掌握學(xué)生在校的真實(shí)情況，不再給其“無(wú)理由信任”創(chuàng)造條件。

這樣過(guò)了一段時(shí)間，彼此相安無(wú)事，可是，時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題來(lái)了，而且這個(gè)問(wèn)題還是從家長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)的。所以我們常說(shuō)，從孩子的身上能看出一半父母，絕對(duì)是有其道理的。

事情是這樣的，一天晚上放學(xué)后，我接到了吳宇航爸爸的電話，直接開(kāi)門見(jiàn)山對(duì)我說(shuō)讓我把吳宇航在班級(jí)的座位位置動(dòng)一動(dòng)，理由是現(xiàn)在他坐在班級(jí)靠門的位置，說(shuō)是怕哪天班級(jí)的門鎖啊門玻璃啊壞了賴上他。我當(dāng)時(shí)真是啼笑皆非，那語(yǔ)氣分明就是把老師當(dāng)成了蠻不講理的管理者。不過(guò)，我還是好言好語(yǔ)的對(duì)他說(shuō)，不會(huì)的，第一這個(gè)門不會(huì)那么容易壞，學(xué)生上了中學(xué)都長(zhǎng)大了懂事了，不會(huì)故意破壞公共設(shè)施；第二就算是壞了，肯定也會(huì)有旁觀者，會(huì)弄清到底是因何而壞，不會(huì)無(wú)緣故的隨意胡賴?？墒撬职秩匀簧暝V著自己的歪理，說(shuō)是在小學(xué)時(shí)一有個(gè)什么事兒人家都賴吳宇航。我對(duì)他說(shuō)，那是你孩子上小學(xué)時(shí)的舊黃歷，你別拿那有色眼鏡來(lái)看我們初中老師。 我義正辭嚴(yán)，他也就氣焰漸消了。之后，類似的事件還有不少，每次我都堅(jiān)持著自己的原則，面對(duì)他家長(zhǎng)毫無(wú)道理可言的言論我堅(jiān)決據(jù)理力爭(zhēng)，毫不退縮，直接在言語(yǔ)上進(jìn)行“反擊”，不給他“混淆黑白”的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在整個(gè)七年級(jí)的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束， 他的父親也通過(guò)與我的交流相處知道了我的為人和準(zhǔn)則，知道我這個(gè)班級(jí)公平為上，也就再也沒(méi)有之前所述的情況發(fā)生了。

二、動(dòng)員全班的力量

我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，班級(jí)學(xué)生基本上沒(méi)有正確的態(tài)度價(jià)值觀，在吳宇航擾亂課堂紀(jì)律，隨意接話，出洋相時(shí)普遍投以笑聲。這種笑聲會(huì)增長(zhǎng)吳宇航的“氣焰”，讓他覺(jué)得他做的事情有人欣賞，所以還會(huì)故伎重施。所以，在發(fā)現(xiàn)這種狀況的伊始，我便嚴(yán)肅地告訴學(xué)生們，這樣是不對(duì)的。并且還專門找了吳宇航不在班級(jí)的時(shí)候面向所有學(xué)生剖析其行為，確定幫扶目標(biāo)。讓學(xué)生知道：首先，不能在其擾亂課堂紀(jì)律時(shí)予以“支持”，因?yàn)檫@樣耽誤的是自己的學(xué)習(xí)，而與吳宇航影響不大。其次，在這個(gè)班級(jí)，沒(méi)有正確的價(jià)值觀，是要受到批評(píng)的。久而久之，在吳宇航再次出洋相，發(fā)怪聲時(shí)，班級(jí)學(xué)生們大多都能怒目相向，他找不到發(fā)揮的空間，自然就收斂了很多。

第一步做到了，我又開(kāi)始向?qū)W生們灌輸“愛(ài)的教育”，因?yàn)閰怯詈竭@個(gè)孩子平時(shí)不學(xué)習(xí)，總是喜歡自言自語(yǔ)，坐在他周圍的其他學(xué)生都不勝其擾，紛紛找我訴苦，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生們講，對(duì)待他要寬容，大家可以設(shè)身處地的想一想，若是你是吳宇航，你天天坐在這個(gè)教室里，什么都不會(huì)，什么也聽(tīng)不懂，還天天的不讓說(shuō)話，那是不是要憋壞了！他自言自語(yǔ)是因?yàn)樗麩o(wú)事可做了，咱們可以幫他找點(diǎn)兒事情做。這樣說(shuō)完之后，班上的學(xué)生們果然紛紛動(dòng)腦，課間讓他幫著抄個(gè)廣播稿之類的，他還挺樂(lè)于接受，抄完了一個(gè)課間基本就過(guò)去了，這樣一來(lái)噪音少了很多，他也通過(guò)這種方式拉近了和同學(xué)之間的距離。

三、從吳宇航本身入手

我平時(shí)時(shí)常找吳宇航談?wù)勗?，這個(gè)孩子有個(gè)特點(diǎn)，就是口頭禪特別多，開(kāi)始時(shí)我也很生氣，覺(jué)得和他說(shuō)不到一塊，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這只是他與人交流時(shí)固有的一種模式，其實(shí)并無(wú)惡意。了解到這一點(diǎn)后，我在與他聊天時(shí)的態(tài)度也改變了很多，一次在我與他聊天時(shí)，他又故伎重施，和我“頂?！保覍?duì)他說(shuō)，何必每次都用這種態(tài)度對(duì)待別人呢，時(shí)間長(zhǎng)了，人家就會(huì)覺(jué)得你對(duì)他們有敵意。他聽(tīng)我這么說(shuō)，明顯愣了一下，然后說(shuō)的讓我現(xiàn)在想起都覺(jué)得心酸，他說(shuō)，反正也沒(méi)人覺(jué)得我好。通過(guò)那次的交流我知道，所有的學(xué)生其實(shí)內(nèi)心都是渴望進(jìn)步渴望受到表?yè)P(yáng)的，只不過(guò)吳宇航行為習(xí)慣不好，與人相處時(shí)又不講究方式方法，才變本加厲，造成惡性循環(huán)。他的囂張其實(shí)都是在掩蓋他內(nèi)心的自卑與不安。掌握這一點(diǎn)后，我便尋找機(jī)會(huì)，在全班學(xué)生面前，盡可能的夸大他的優(yōu)點(diǎn)。比如：一次學(xué)生上交美術(shù)作業(yè)，吳宇航上交時(shí)班內(nèi)還有一些學(xué)生沒(méi)交，我便著重夸了一下他；還有一次他做值日，我發(fā)現(xiàn)他干活還是挺有方法的，比一些家中的小皇帝小公主做的強(qiáng)多啦，我便又著重肯定他的表現(xiàn)。類似情況還有很多，時(shí)間長(zhǎng)了，他也知道了，在自己表現(xiàn)得比較積極時(shí)是會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的真誠(chéng)相待的，這樣逐漸助其樹(shù)立起正確的成長(zhǎng)目標(biāo)。

我想，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。愛(ài)是教育的源泉， 教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件，我會(huì)繼續(xù)努力，生命不息，教育不止。