王偉

我是今年6月份剛來的新老師，就在這短短的幾個月就充滿了歡笑，充滿了淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富于創(chuàng)造性。俗話說“師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛?！?/p>

案例簡述

案例一：由于今日值班，故早六點多一點就來到學校，習慣性的站在班級門口，向教室內(nèi)巡視，赫然發(fā)現(xiàn)幾名女生聚在后窗臺處，不禁喝問：“聚在一堆干什么呢，不上早讀？”幾女生聞聽吾聲，頓做枝頭小鳥聽槍響狀，四下散去，座位上的小城低語：“他們在看花！”于是乎，欣、彤兩女才裊娜至后排，手捧四瓶康乃馨，移步至吾面前，“老師，母親節(jié)送給諸位女老師的禮物，辦公室沒開門?！蔽釂⊙裕恍Γ簛y花錢。逐將辦公室門打開，看見幾位女老師桌上燦然怒放的花，心頭一震，溫情升騰至肺腑，久久不曾散去。

美妙的感覺尚在回味，數(shù)學老師至，告曰：“今日拔秀者交作業(yè)人不過二三”。頓怒，將眾拔優(yōu)者宣至辦公室，嗔目視之，不滿之言似排山倒海之勢，將被宣者壓得低垂眼瞼，做悔過狀，待鈴響過后，驚弓之鳥怯怯回班，吾則鐵青面龐移步講臺，四下環(huán)視，無空缺，說“拿套題，講課?！敝v桌下鴉雀無聲。

45分鐘悄然已逝，鈴聲習慣性自語“下課，沒完下節(jié)課繼續(xù)……”未待話畢，班長已喊起立，心頭疑惑，今日何以如此急于下課，但見眾生集體起立口中云：“祝老師節(jié)日快樂。”一時語塞，半晌喃喃道“謝謝大家！”故作無視狀，回到辦公室，心中難以平靜。

待鈴聲再次響起，聽見有學生喊“祝老師節(jié)日快樂”。聲音洪亮清脆，有老師問：“哪個班的學生這么乖？”有人答“一班”吾竊喜，但心中卻忐忑不安，我能夠猜想到如何滿懷希望，期望我看到鮮花時那一刻眼中的笑意，他們又是如何飽含熱忱希望上課前那一聲問候，帶給我驚喜，但他們碰見了我，一個不懂情趣的老師，將一切美好的設(shè)想都搞砸了，愧疚之情油然而生，如果，如果再有一次母親節(jié)，我會壓住一切的不快，用藝術(shù)家的心態(tài)去欣賞自己眼前的這些鮮活的生命。如果，如果再有一次母親節(jié)，我會滿含笑意告訴他們，和他們一起的日子即使生氣也是充實快樂的。但，沒有如果……

在剩下的幾個月里我會珍惜、把握幸福的感覺，讓幸福的感覺不會稍離片刻。

母親的尷尬與感動給了我太多太多的思索……

案例二：我們班級的小張可以算是班上學習困難戶，他在學業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當?shù)膽徒浜徒逃菍W校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性， 少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學有違規(guī)行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。

給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他（其實是在我的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說：“老師，要我?guī)兔幔俊蔽液敛华q豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像小張這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载煟瑥娏乙髣e人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道。”當問題學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。

在8511的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。