李財軍

【摘 要】 音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，將為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才產(chǎn)生積極的深遠的影響！在音樂教學中，我嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂實踐中，努力對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】創(chuàng)作；創(chuàng)編；多樣化

我國傳統(tǒng)的小學音樂教育目標主要是為了傳播音樂知識，培養(yǎng)音樂技能和陶冶情操。隨著人類社會的發(fā)展，現(xiàn)今許多世界發(fā)達國家，根據(jù)社會發(fā)展需要，提出在音樂教育中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力。音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，我在音樂教學中，嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂實踐中，努力對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實踐證明，這不僅會充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學生智力潛能，激勵學生銳意創(chuàng)造的開拓精神。

一、在發(fā)聲練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

發(fā)聲練習即練聲，常使用于一堂課音樂課的開始階段。練聲不但可以訓練學生的聲音，還能激發(fā)起學生學習音樂的興趣，烘托課堂歡快的氣氛，為以后的音樂教學奠定一個較好的基礎，是唱歌教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。

音樂課上， 我有意識地選擇一些有利于進行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學效果。例如：老師向?qū)W生出示一條簡單短小的曲子：學生通過識譜后很快學會了，教師再問，如何將這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓潤呢？大家可以試著添加我們以前學的音樂符號。有的學生通過聯(lián)想和視唱，有的同學會想到用“連音線”（⌒），把它添加在音符上方。這樣一唱，聲音果然連貫圓潤了，教師再問，我們?nèi)绾尾拍茏屒幼兊没顫?、跳躍呢？學生試著唱出跳躍的感覺，馬上有同學想到用跳音記號（.）。

通過一次次小小的創(chuàng)造性嘗試，學生們個個興致勃勃，因為他們創(chuàng)造出了不同情緒，不同唱法的新練聲曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時，他們也從中真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關的音樂知識和技能。

二、在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

萬物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。節(jié)奏是由許多相同或不同的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一，它可以使學生直接感受到歌曲所表達的喜怒哀樂等情緒。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師常常是讓學生先讀會歌曲的節(jié)奏，然后再學習曲譜。這樣表面上看，學生們把歌曲學會了，但讓他再讀一讀節(jié)奏，還是有一部分學生不會讀，也就是說，教師并沒有達到教會學生的目的。為了避免出現(xiàn)這種情況，我著重在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。音樂課上，我除了把歌曲中的重點節(jié)奏提出來讓學生讀外，還讓學生聽我拍節(jié)奏，然后跟拍，最后讓學生把這節(jié)奏寫出來。大多數(shù)學生會讀，只有少部分學生能寫，經(jīng)過多次這樣的訓練，會寫的孩子就越來越多了。我還讓學生在寫的基礎上給節(jié)奏稍作變化，改變它的速度和情緒，學生通過這樣的訓練，對節(jié)奏的時值和變化有了更深刻的認識，對學生的動手動腦能力進行了充分的鍛煉和培養(yǎng)。例如，我在教唱歌曲《小白船》時，先讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完《小白船》時，孩子們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起帆遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結束就會越來越輕，似乎漸漸遠去?！钡械暮⒆硬煌猓J為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結尾應逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了?！辈煌胂罅Ξa(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學生也更容易理解和記憶。

我發(fā)現(xiàn)，教學形式的多樣化是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要手段，這樣學生的視野不斷擴大，思維不斷活躍，敢于想象，既激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又使學生牢記了歌曲中的重難點，達到了很好的教學效果。

三、在歌詞創(chuàng)編上培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

歌詞教學是學習歌曲的重點。歌詞表達的是歌曲的內(nèi)容及情緒，是音樂教育中對學生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學會以后，讓學生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。如：在教二年級《數(shù)蛤蟆》時，學生已經(jīng)學會了歌詞：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿/乒乒乓乓跳下水呀/蛤蟆不吃水太平年……我啟發(fā)學生，讓每個學生都動腦，展開想象，換種動物編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編的好？學生們都放聲唱起來，頓時，教室里充滿了歌聲。有的學生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時音調(diào)也很準。有的同學編《數(shù)兔子》：一只兔子一張嘴/兩只眼睛四條腿/愛吃蘿卜和青菜呀/蹦蹦跳跳真可愛……還有的編《數(shù)鴨子》、《數(shù)貓咪》……

孩子們一個個踴躍地展示自己的創(chuàng)作，不僅鍛煉了創(chuàng)作能力，還鼓勵了他們的原動力，讓不愛動腦筋的孩子也受到了啟發(fā)。這種在歌詞教學中不拘一格，在教學方法中注意表揚和肯定學生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學生的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容， 從而有效地提高了學生的創(chuàng)造能力。

四、在表演和打擊樂器上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，還能表達歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心喜悅，再通過幾個簡單的動作，更會把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖，這樣做，也符合孩子們好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請同學們?yōu)楦枨O計伴奏型，并請學生考慮，為什么這樣設計？這樣設計有什么好處等？如第一冊《國旗國旗真美麗》一歌，要求學生用響板和碰鈴為歌曲伴奏。我首先讓學生聽辨兩種打擊樂器的聲音，一個清脆，一個悠揚。那么它們選擇的節(jié)奏就不一樣，響板應該用四分節(jié)奏，碰鈴有延音，就應該用二分節(jié)奏。把學生分成兩組，用響板和碰鈴一起為歌曲伴奏。學生很快就掌握了。再讓學生把響板用八分節(jié)奏拍出來試試，讓學生說出在速度和情緒上有什么不一樣？學生明顯感覺快些，急促些。引導學生說說哪些情景可以用這種快的節(jié)奏，學生說了好多：跑步、騎馬、火車聲音……這樣，學生對不同時值的節(jié)奏所表達的情景和情緒有了更加深刻的認識。

實踐證明，在小學音樂教學中，教師應充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學，扎扎實實地上好每一節(jié)課，抓住每一個可以利用的教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。