劉英平

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作提出了 “留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料等要求，而單靠教材中的6-8次習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述目標(biāo)的。為了加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力，近年來在中小學(xué)流行的“循環(huán)日記”就是一個(gè)好的模式，我從2006年下期開始對(duì)“循環(huán)日記”的有效使用進(jìn)行了大膽探索與創(chuàng)新，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與效果。

一、什么是“循環(huán)日記”

所謂“循環(huán)日記”即把全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組共用一個(gè)日記本，每組每天一人寫日記，每周一循環(huán)。

二、“循環(huán)日記”與“日記”的異同

“循環(huán)日記”與“日記”同為日記，在材料選擇、表達(dá)方式、文字多少，都有自己做主，易于學(xué)生自由發(fā)揮。不同之處在“循環(huán)”，日記一般是寫給自己看的，而“循環(huán)日記”既給自己看，又給別人看。

三、我的具體做法

1.分組

剛開始，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生在日記中敢說、敢寫就采用了自愿組合的辦法， 全班53人， 共組成了10個(gè)“循環(huán)日記”小組（每組5-6人）。每一個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)硬皮日記本，選舉一個(gè)組長(zhǎng)（也可輪流擔(dān)任組長(zhǎng)），以組長(zhǎng)的名字為該小組的名稱或各小組自行取名，自行商定好每天由誰寫日記；在日記本的封面上寫上小組的名稱，在扉頁上寫上星期一至星期五或星期六交流次序名單（保證在一周內(nèi)每位小組成員輪寫一次），按交流次序完成每天的交接，每周循環(huán)一次。

通過上述方式，進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期寫作以后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握的程度，將一個(gè)班的學(xué)生按寫作水平高、 中、低的層次進(jìn)行搭配，重新組成“循環(huán)日記”小組，以求達(dá)到互相幫助共同提高的目的。

“循環(huán)日記”進(jìn)行一個(gè)學(xué)期之后，將中等層次寫作水平的學(xué)生搭配成循環(huán)日記小組，促使他們相互競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸提高寫作水平；再將寫作水平高與水平低的學(xué)生直接搭配成“循環(huán)日記”小組，通過高水平學(xué)生的引領(lǐng)示范，促進(jìn)其自身并帶動(dòng)低水平的學(xué)生積極進(jìn)步。

2.修改

家長(zhǎng)閱評(píng)：每一個(gè)學(xué)生寫完日記后的第一個(gè)讀者就是其父母，閱讀完孩子的日記后，家長(zhǎng)可以在循環(huán)日記本上寫下自己的點(diǎn)評(píng)意見（整個(gè)小組全部日記都可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。

學(xué)生修改：每個(gè)小組通過組內(nèi)傳閱日記的方式，修改日子中的錯(cuò)別字和病句，每個(gè)小組利用課間開展組內(nèi)意見交流。

教師批改：在批改日記時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語言，贊揚(yáng)他們寫作的創(chuàng)新性、選材的多樣性和角度的獨(dú)特性，以求進(jìn)一步提高學(xué)生們的寫作積極性， 同時(shí)， 回答他們?cè)谌沼浿刑岢龅膯栴}，也相對(duì)委婉的指出日記中存在的不足，點(diǎn)明有待提高的方面。

3.評(píng)比

教師每天批改后選出一至兩篇好的作品，舉行優(yōu)秀作品發(fā)布會(huì)，由寫作該作品的學(xué)生自己朗讀給全班同學(xué)聽，以增強(qiáng)寫作給學(xué)生帶來的榮譽(yù)感、自豪感和自信心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

每周開展一次每個(gè)小組的優(yōu)秀作品統(tǒng)計(jì)；半學(xué)期開展一次全班評(píng)比，以優(yōu)秀作品多少評(píng)選出5個(gè)“優(yōu)秀小組”；一學(xué)期開展一次“年度總冠軍個(gè)人評(píng)比”，以優(yōu)秀作品多少評(píng)選出“年度寫作冠軍”和10個(gè)“優(yōu)秀小作家”。

四、體會(huì)

1.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能造就出一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)?！把h(huán)日記”的每個(gè)小組就是按時(shí)間分工的團(tuán)隊(duì)，每一名成員既要圓滿完成自己的任務(wù)并及時(shí)交接，又要幫助其他成員一同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，這就需要每個(gè)成員密切合作，自律和他律有機(jī)地結(jié)合起來。一個(gè)循環(huán)著的日記本，把每一個(gè)成員緊緊地連在了一起，形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過“優(yōu)秀小組”的評(píng)比，讓他們體會(huì)到協(xié)同合作對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性。

2.面向全體，教育公平

“循環(huán)日記”每周每一個(gè)學(xué)生寫一次，每學(xué)期每一個(gè)學(xué)生寫20篇左右，每天大約10人寫日記，教師隨時(shí)批閱。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生一起探討，共同交流心得，同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步，通過批閱日記，老師能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子，做到了教育的公平。

3.交流的平臺(tái)，教育的載體

“循環(huán)日記”給學(xué)生、家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生通過寫日記，向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)說出了心里話，這恰恰是教師最值得傾聽的話。童言無忌，有些話語或許顯得不那么“客氣”，卻有利于教師的反思和修正、有利于家長(zhǎng)與孩子之間的交流、溝通，促進(jìn)家庭和諧、有利于同學(xué)之間的相互理解、幫助和自我教育。家長(zhǎng)們也通過每一次的點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)、借鑒其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)；家長(zhǎng)們也通過“循環(huán)日記”學(xué)習(xí)如何做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，與孩子共同成長(zhǎng)。一篇篇日記，就是一顆顆心在交流、在碰撞，只要我們用心去點(diǎn)撥、引導(dǎo)、教育，就能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。說到底，教作文就是教做人。

4.激發(fā)了寫作興趣，調(diào)動(dòng)了寫作積極性

過去，不少學(xué)生把作文當(dāng)做了一種負(fù)擔(dān)，寫作時(shí)往往抓耳撓腮、愁眉苦臉，半天才寫出幾句空洞而乏味的話?！把h(huán)日記”擺脫了傳統(tǒng)作文的條條框框，內(nèi)容不受限制，材料自由選擇，不拘形式地寫自己的見聞、感受和想像，想寫什么就寫什么，完全由學(xué)生自己做主，學(xué)生就能無限的展開自己的思維，大膽地去想、大膽地去寫；沒有了束縛就激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，有了興趣就充分調(diào)動(dòng)了寫作的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。過去寫作時(shí)抓耳撓腮、愁眉苦臉的同學(xué)消失了，那種千篇一律、雷同的作文也不見了。

5.積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

四年級(jí)之前，要通過指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，引導(dǎo)他們把目光投向更廣闊的生活空間，觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義、有趣的事物；教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官去看、去聽、去聞、去摸，親身感受世界，感受生活，使他們捕捉到了更多信息。

從四年級(jí)開始，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人們議論的“熱點(diǎn)”、關(guān)心的“焦點(diǎn)”問題，寫出自己的看法，從而讓學(xué)生明白寫作的題材來源于生活，生活教會(huì)我們思考。繼而通過“循環(huán)日記”，加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流、思考互動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生思維空間，了解了不同的生活，積累了寫作素材，豐富了寫作內(nèi)容。