吳峻峰

【摘 要】隨著社會的進步與發(fā)展，教育教學(xué)體制的改革，高中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、自我探索學(xué)習為主體教學(xué)方式，改變了過去的“填鴨式”的教與學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習；合作學(xué)習；高中數(shù)學(xué)；小組合作

我國基礎(chǔ)教育課程改革就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。社會對新課改有了更高的期待，這對教師有了更高的要求，為了達到新課程改革的要求，學(xué)校和老師都積極行動起來，努力探索新的教與學(xué)模式。老師和學(xué)生都普遍認為自主學(xué)習和合作學(xué)習更適應(yīng)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習

自主學(xué)習是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習。與之相對的是“被動學(xué)習”。常見的有“填鴨式”，“死記式”等。自主學(xué)習要求學(xué)生對學(xué)習的目的、學(xué)習的內(nèi)容、怎樣學(xué)習等問題有自覺的意識和反應(yīng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，自主性，敢于質(zhì)疑和勇于探究的精神，并在教師的指導(dǎo)進行主動的富有個性的學(xué)習。

1. 自主學(xué)習要求學(xué)生主動參與并自主確定學(xué)習目標，制定學(xué)習進度

善于學(xué)習的學(xué)生，會根據(jù)自己的實際情況，制定合理科學(xué)的學(xué)習計劃。避免了學(xué)習的盲目性、無序性，學(xué)生可以有計劃、有目的的進行學(xué)習，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)習具有規(guī)律性，從而提高學(xué)生學(xué)習的效率和質(zhì)量。

2.自主學(xué)習要求學(xué)生積極思考，善于在學(xué)習中總結(jié)規(guī)律提高自己

學(xué)生正是學(xué)習文化知識的時候，具有極強的求知欲，又有不畏困難的勇氣、不達目的不回頭的決心，對未知問題敢于探索、敢于嘗試。在實踐中，分析問題、解決問題，總結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗和方法，形成解決問題技能。從而使學(xué)生不斷在探索中學(xué)習，不斷在學(xué)習中提高。

3.自主學(xué)習要求學(xué)生傾注積極的情感，由心里的內(nèi)在轉(zhuǎn)變決定外因行為

根據(jù)青少年心理特征，學(xué)生的自主能動性是有內(nèi)因決定外因的。研究學(xué)生學(xué)習的心理，能誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習、樂于學(xué)習的好習慣，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討、研究問題等活動貫穿在整個學(xué)習中，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習動力的有效手段。

4.自主學(xué)習要求學(xué)生對認知活動要有自我調(diào)控能力。

學(xué)生在自主探究學(xué)習中，具有苦鉆、苦研的精神是好的，不能一味地鉆“牛角尖”，“死腦筋”，不到南墻不拐彎。學(xué)生要有自我調(diào)控能力，因為個人的時間有限、精力有限，還有很多新知需要探索和求知，還要注意與同學(xué)之間的合作交流，要有團隊精神，不能一意孤行，還要注意與老師之間的交流，做到該學(xué)就學(xué)、該問就問，收發(fā)自如，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

總之：自主學(xué)習是學(xué)生在學(xué)習目標的調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身學(xué)習需要選擇合適的學(xué)習目標、內(nèi)容和方法，通過自我調(diào)控學(xué)習活動來完成具體學(xué)習目標的一種學(xué)習模式。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習

合作學(xué)習是指教師組織學(xué)生以小組的形式展開討論實現(xiàn)學(xué)習目標和完成學(xué)習任務(wù)，與班集體教學(xué)相比，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。合作學(xué)習不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習，而是要這種教學(xué)模式給學(xué)生提供一個自我探索和發(fā)現(xiàn)的平臺，開闊思維，養(yǎng)他們的動手能力和思考能力，有利于他們將來的生活和學(xué)習。

1.合作學(xué)習要求學(xué)生有明確目標任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法，評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習的實效性。

2.合作學(xué)習要求學(xué)生有自主探究學(xué)習能力

倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索，親自體驗，以實事求是的態(tài)度認識、質(zhì)疑和思考。這樣一方面提高學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力，形成良好的個性思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，另一方面，也將親身體難，自然內(nèi)化而穩(wěn)固的納入知識系統(tǒng)，從而靈活的運用。

3.合作學(xué)習要求學(xué)生要有合作交流的能力

在合作的過程中，通過互相表達和傾聽，不僅能使自己的想法和思路能更好的表達出來，而且還可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，使學(xué)生的理解逐步加深。

4.合作學(xué)習要求學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)知識和規(guī)律

解決問題是能力，提出問題更是能力。交流總結(jié)是課堂重要的環(huán)節(jié)，離開了這個環(huán)節(jié)，課堂的質(zhì)量提不到一個新的高度，更會使學(xué)生無收獲之感或充滿問題的感覺。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要提高學(xué)生自主合作學(xué)習的積極主動性

（一）班內(nèi)學(xué)生要以小組的形式進行自主與合作學(xué)習，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習。

（二）是以小組成績和個人自我展示為評價標準，共同達到學(xué)習的三維目標。

（三）加強師生之間的合作交流，能引導(dǎo)學(xué)生有針對性的進行學(xué)習。

總之： 根據(jù)新課改教育理論和實踐的研究表明自主學(xué)習與合作學(xué)習教學(xué)模式能夠適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進行自我探索，加強實踐，加強合作式、交流式的學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，從而體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”新課改教育理念。自主合作學(xué)習也要遵循教育教學(xué)的規(guī)律性，要有重點、有針對性的展開，要注重合作學(xué)習的價值，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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