陳溫宇

從教第一年開(kāi)始，每當(dāng)臨近期末就會(huì)有來(lái)自各地的往屆二中學(xué)子絡(luò)繹不絕地來(lái)母?？赐蠋?。同學(xué)們?cè)俣然氐皆?jīng)學(xué)習(xí)、生活、為夢(mèng)想努力奮斗過(guò)的地方，無(wú)限感慨。祝福與歡笑交融，成了一個(gè)個(gè)無(wú)比珍貴的記憶，而探訪老師的“返鄉(xiāng)潮”也一年年傳承下來(lái)，成為二中的傳統(tǒng)和文化。“返鄉(xiāng)潮”的盛行不僅是學(xué)生對(duì)老師們辛勞付出的感謝和贊美，更是發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)老師們的熱愛(ài)和尊敬，有利于促進(jìn)良好的尊師重教的校園氛圍的形成。而學(xué)生與老師之間的情誼，也是一種彌足珍貴的資源。班主任可憑借“返校潮”的契機(jī)將其與班級(jí)管理、德育工作相結(jié)合，促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓班級(jí)管理更具活力，起到事半功倍的作用。

一、個(gè)性化的資源庫(kù)，打造平等自愿的交流平臺(tái)

利用榜樣的力量影響學(xué)生是學(xué)校德育工作常用的方法，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果，但缺乏一定的針對(duì)性。倘若將往屆優(yōu)秀畢業(yè)生作為榜樣，富于形象性、典型性和可信性，學(xué)生從中獲得的教育和感受會(huì)更加深刻，會(huì)起到立竿見(jiàn)影的示范作用。

班主任要對(duì)畢業(yè)生的信息及時(shí)搜集和整理，建立畢業(yè)生資源庫(kù)，搭建從高一新生入學(xué)到高三畢業(yè)全過(guò)程的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生服務(wù)平臺(tái)。帶班之初，班主任不妨以班級(jí)黑板報(bào)、光榮榜的形式，粘貼部分往屆學(xué)生的典型事跡，介紹一部分優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)。由于生活學(xué)習(xí)的環(huán)境、經(jīng)歷類(lèi)似，因此更具有可比性，學(xué)生更易在思想上受到教育，在精神上受到鼓舞，在感情上引起共鳴。

在征得往屆學(xué)生同意的前提下，班主任也可向在校的學(xué)生公布他們的聯(lián)系方式，如QQ、微博、微信、電話等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況確定目標(biāo)和榜樣，與相應(yīng)的師兄、師姐交流，以建立感情，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷上受到啟發(fā)和指導(dǎo)，從而達(dá)到塑造人格、教育自我的效果。

二、個(gè)性化的班會(huì)課，分享學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的得與失

趁著畢業(yè)生“返鄉(xiāng)潮”，班主任可以邀請(qǐng)畢業(yè)生代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，他們回到母校，帶來(lái)了自己的學(xué)習(xí)妙招以及新鮮的大學(xué)信息。學(xué)生們不僅羨慕學(xué)長(zhǎng)們所取得的成功，更希望從他們身上汲取成功的經(jīng)驗(yàn)。

班主任若能將往屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)交流作為每個(gè)學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作中的重要環(huán)節(jié)——指導(dǎo)高一學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)由初中生向高中生的角色轉(zhuǎn)換，高二學(xué)生如何平穩(wěn)快樂(lè)地度過(guò)高二生活，高三學(xué)生在高考備考和實(shí)戰(zhàn)中如何調(diào)整心態(tài)，畢業(yè)生們毫無(wú)保留地將經(jīng)驗(yàn)心得傳授給學(xué)弟學(xué)妹們，希望以自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)反哺，幫助學(xué)弟學(xué)妹少走彎路，對(duì)促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

利用寒假“返鄉(xiāng)潮”之便，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生在班會(huì)上為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，其中有品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，有受過(guò)處分重新振作的后進(jìn)生，有屢遭失敗但越挫越勇的邊緣生。本學(xué)期我?guī)У母叨砜瓢?，學(xué)生對(duì)理科科目充滿(mǎn)興趣，但對(duì)文科的學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏士氣，班級(jí)整體英語(yǔ)成績(jī)較為薄弱。來(lái)自華東理工大學(xué)的小豪同學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過(guò)同樣的情況，曾經(jīng)甚至有放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上他主動(dòng)承擔(dān)起了傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重任。他的發(fā)言言簡(jiǎn)意賅，每一條建議都是可以拿來(lái)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談，例如“上課一定要注意聽(tīng)講”，“回歸課本不是虛話”，“堅(jiān)持每天進(jìn)行閱讀訓(xùn)練”，針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)。

班會(huì)上，畢業(yè)生們還針對(duì)“為何高二是學(xué)生打基礎(chǔ)抓能力、學(xué)習(xí)兩極分化的關(guān)鍵期”，“如何提高上課效率”，“如何保證練習(xí)有效性”等問(wèn)題，進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生們被師兄師姐幽默詼諧的講解深深地吸引，有的傳遞紙條，有的自覺(jué)舉手提問(wèn)，情緒高漲。而畢業(yè)生們的經(jīng)驗(yàn)介紹，既有成功的經(jīng)驗(yàn)與方法，又有當(dāng)年自己的缺憾，這無(wú)異于給學(xué)生一碗心靈雞湯。

三、個(gè)性化的家庭茶話會(huì)，引發(fā)師生心靈的共鳴

小力在班級(jí)中成績(jī)中等，屬于邊緣生，因?yàn)閹状慰荚嚦煽?jī)不理想，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑情緒，開(kāi)始打退堂鼓，在學(xué)校沉默寡言，在家不愿與家長(zhǎng)溝通。我曾多次找他談話，卻不見(jiàn)效果。小力曾在周記中透露自己非?？释c學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的溝通聯(lián)系，但個(gè)性?xún)?nèi)向的他羞于將自己的疑問(wèn)在班會(huì)課中提出，更是不好意思通過(guò)QQ、電話等方式主動(dòng)與畢業(yè)生們交流。今年寒假，幾位畢業(yè)生通過(guò)電話與我聯(lián)系，打算來(lái)我家中拜訪。我想到了小力同學(xué)，腦子里突然萌生出一個(gè)念頭，不妨借此機(jī)會(huì)把小力也請(qǐng)到家里來(lái)，開(kāi)個(gè)特殊的“家庭茶話會(huì)”。于是我把小力同學(xué)的情況提前告訴往屆學(xué)生，希望通過(guò)他們的幫助，小力能夠重新樹(shù)立信心。

那天，家中來(lái)了六位畢業(yè)生。“家庭茶話會(huì)”在我家的客廳進(jìn)行，起初小力顯得有些拘謹(jǐn)，沉悶的氛圍讓畢業(yè)生們也不知如何開(kāi)始話題。為了打破僵局，我首先給大家播放了一段由上屆學(xué)生在校時(shí)自發(fā)制作的視頻和照片，通過(guò)視頻一一介紹在座畢業(yè)生的情況，氣氛逐漸變得輕松、愉悅起來(lái)。我一邊做著主持引導(dǎo)的工作，一邊為學(xué)生們提供茶點(diǎn)。學(xué)生們品味著可口的茶點(diǎn)，興致勃勃地進(jìn)入了茶話會(huì)的主題。面對(duì)熱情開(kāi)朗的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，平日低調(diào)內(nèi)斂、沉默寡言的小力放下了內(nèi)心的顧慮，開(kāi)始顯得自然、放松。特殊的家庭茶話會(huì)在你一言我一語(yǔ)中進(jìn)行，大家暢所欲言，畢業(yè)生在幫助、指導(dǎo)小力同學(xué)的同時(shí)，對(duì)自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯也是一種激勵(lì)和鼓舞。

在茶話會(huì)臨近結(jié)束時(shí)，我總結(jié)道：“哪一個(gè)成功的人沒(méi)有經(jīng)歷失敗，沒(méi)有走過(guò)彎路？但他們卻憑著一種永不言棄的拼搏精神和堅(jiān)定信念逐步邁向成功。不管是小力的高中學(xué)習(xí)，還是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的大學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們用拼搏導(dǎo)航，用信念撐帆，乘風(fēng)破浪駛向理想的彼岸吧！”小力的眼里泛著淚光，我想這樣的經(jīng)歷，一定會(huì)給大家心里留下永恒而溫馨的回憶！

有人說(shuō)，教育契機(jī)跟機(jī)遇一樣，是可遇而不可求的。但我們不妨以敏銳的眼，睿智的腦，勤快的嘴，靈活的手來(lái)創(chuàng)造一些教育的契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，積極思考、鼓動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。利用畢業(yè)生“返鄉(xiāng)潮”創(chuàng)造教育的契機(jī)，給學(xué)生暗示、啟迪，讓學(xué)生幫助學(xué)生，在自覺(jué)自悟中走出困惑，讓教育的效果更加持久、有效。