孫洪英

科學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗成為小學科學中特有的教學手段，是教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。那么該如何有效開展科學這門課的教學，提高學生的探究能力，我認為實驗教學是其中一項重要的措施。那么，作為一名小學科學教師，怎樣才能改善科學實驗的效果呢？

一、創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生的實驗興趣

一個教學實驗就是一個完整的情境，因此，教師要善于設置鮮明、有趣的演示實驗，以便把學生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，開始對新知的探求。

例如，我在教學《聲音的變化》時，做了一個手拍大鼓的實驗。在拍打大鼓前向?qū)W生提出問題，“同學們，老師給你們演奏一段拍打大鼓的游戲，你們聽一聽大鼓所發(fā)出的聲音有什么變化？”我先用力拍三下大鼓，然后又輕拍三下大鼓。拍完我讓幾名學生回答我的問題，學生回答說鼓的聲音開始很強，后來聲音很弱，這樣就引出了聲音強弱的變化，也就是我們這節(jié)課要研究的“音量”的概念，喚起了學生的好奇心和求知欲，短時間內(nèi)使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

通過創(chuàng)設實驗情境，突破了教學重點。學生也正是在這種可見、可聽的實驗情境中，積極正確地展開形象思維，進而達到對概念和基本觀點的本質(zhì)認識，創(chuàng)設合適的教學情境，是一堂理想的教學課的基礎。

二、自制實驗教具，改善科學實驗的效果

通過參與自制實驗器材活動，培養(yǎng)了學生的動腦和動手能力，更激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們熱愛科學的情操。

如，我在教學《杠桿的原理》時，就是采用了這種形式。這節(jié)課的教學目標是要求學生明白用力點、阻力點距支點遠近與用力大小的關系。如果上課只講理論，學生肯定理解不透徹。于是我提前布置學生參照書中的提示，回家動手制作小桿秤。材料由學生自己去找，可以一人做一件，也可以幾人合作一件。學生非常感興趣，布置的任務完成得很好。他們利用日常生活中常見的材料做成了一把把小桿秤。其中有一把是用月餅內(nèi)包裝的四方塑料盒做秤盤、用細毛線做秤上的線、用筷子做秤桿，用舊門鎖做秤砣。我從學生的作品中挑一件較好的來做演示，往“秤盤”里添加橡皮擦，移動“秤砣”，平衡秤桿，以此來向?qū)W生講解用力點、阻力點、支點三者之間的關系。要求學生用自制的小桿秤檢驗一下理論，最后把實驗結(jié)論寫下來。通過動手實驗，加深了學生對理論的理解。

自制教具不但可以補充現(xiàn)有教學儀器的不足，還可以節(jié)約開支，而且實用性強、結(jié)構(gòu)簡單、易于操作，對改善小學科學實驗教學的效果起著很大的作用。

三、合理調(diào)整順序，提供便利的實驗材料

我們都知道現(xiàn)行教材在編寫過程中，受編寫者的地域、教學經(jīng)驗等因素的影響，教材的設計不一定符合當?shù)貙W生的學習習慣，所以教師在使用教材時，應該根據(jù)本地的實際情況，充分利用教材資源，合理調(diào)整教材內(nèi)容的編排順序。

例如，教科版科學五年級上冊《蚯蚓》一課，教材安排在第三單元教學，按照教學進度應該排在9月末進行，但由于北方氣候的特點，9月末氣溫很低，一般都15℃以下，而蚯蚓最適宜的溫度為22℃～26℃，這樣蚯蚓因為溫度低會鉆入地下兩米深左右，那樣我們就很難挖到蚯蚓了。所以，我在暑假后剛開學就把這一單元挪到前面來講，為的是讓學生能更好地去大自然找到教學的實驗材料——蚯蚓。在我講這節(jié)課時，全班學生幾乎都帶來了自己挖到的蚯蚓，他們都能親自觀察蚯蚓，通過做實驗來探究蚯蚓的生活習性，了解蚯蚓的特點等，大大提升了探究活動的實效性。

教材是教師和學生首要的聯(lián)系紐帶，教師是否能夠?qū)滩撵`活使用，對科學課的教學效果起著至關重要的作用。

總之，小學科學實驗教學是科學教學的重要組成部分，作為一名科學老師，應努力改善小學科學實驗的效果，才能真正地提高科學質(zhì)量，真正地實施素質(zhì)教育。

參考文獻：

盧春.我國農(nóng)村小學科學教育的現(xiàn)狀與改善[J].教學與管理，2011（03）.

？誗編輯 鄭 淼