徐汝開(kāi)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生不會(huì)解決問(wèn)題，并不是因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)的匱乏，多半是由于缺乏解題的思路和技巧，找不到問(wèn)題解決的思考點(diǎn)和突破口。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這也就是說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生問(wèn)題解決的方式方法，提高解決問(wèn)題的能力，才是教師需要著力思考和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題解決

問(wèn)題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合應(yīng)用已有的知識(shí)、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)科中、現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的新問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。筆者主要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情；優(yōu)化策略，全面參與；合理評(píng)價(jià)，善始善終三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

提問(wèn)是教學(xué)中最常用到的教學(xué)手段，同樣也是最為行之有效的辦法。因此，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造所謂的“不協(xié)調(diào)”，利用這“不協(xié)調(diào)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其一要注重問(wèn)題的可行性。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一邊要深入地研究教材，精心整合，一邊要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維規(guī)律，既要能有效完成教學(xué)目的，又要能提出在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，確保問(wèn)題難易恰當(dāng)。其二要注重問(wèn)題的漸進(jìn)性。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)總是遵循一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從淺到深，這也就要求教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)遵循此規(guī)律，具有一定的層次性。其三要注重問(wèn)題的應(yīng)用性。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，再加上當(dāng)下數(shù)學(xué)的發(fā)展，其應(yīng)用的范圍越發(fā)的廣泛，這也就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)著重考慮學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置與之相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

二、優(yōu)化策略，全面參與

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”那是因?yàn)?，解決一個(gè)問(wèn)題需要的是解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)和技巧，然而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，發(fā)表新見(jiàn)解，卻是需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力的。

要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，其一需引導(dǎo)學(xué)生往知識(shí)的來(lái)龍去脈上留心，充分且詳細(xì)地了解其間的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化問(wèn)題；其二需指導(dǎo)給學(xué)生尋找新問(wèn)題的方法，可以是示范，可以是啟疑，讓學(xué)生自主積極地尋求辦法；其三需讓學(xué)生明確為什么采用這樣的方式，反復(fù)推敲，發(fā)現(xiàn)其間規(guī)律和奧秘。只有這樣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全方位地參與教學(xué)，得到能力的提升。

三、合理評(píng)價(jià)，善始善終

“問(wèn)題解決”的目的不僅僅局限于解決一個(gè)或者若干個(gè)問(wèn)題，而是通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，通過(guò)探索、思考和體驗(yàn)來(lái)獲得一些解決日常問(wèn)題的策略，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，獲得情感上的體驗(yàn)。也正是因?yàn)檫@些解題的思想方法和策略的獲得，才使學(xué)生不懼于千變?nèi)f化的問(wèn)題。

進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和策略非常關(guān)鍵的一步，即便如此，也常被很多教師忽視。因此，筆者在教學(xué)中，不僅注重留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自由的各抒己見(jiàn)，在充分得到學(xué)生的信息反饋的同時(shí)，還保護(hù)學(xué)生的積極性，而且還應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題之后，給予合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行重新的思考，進(jìn)一步分析自己的解題思路，考量其是否是最佳答案，從而找出更好的解決方案。這樣，教師有效的評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和成果，不僅有助于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，而且也能提高學(xué)生的解題技能。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅