張銀菊

摘 要：數(shù)學(xué)口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)低段學(xué)生口算能力是其以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生口算能力進(jìn)行研究，通過(guò)游戲形式提高學(xué)生興趣，結(jié)合日常生活整合口算規(guī)律，在合作中提升口算能力展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：口算能力，培養(yǎng)，小學(xué)低段學(xué)生

口算指的是不使用紙筆，只通過(guò)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)完成計(jì)算過(guò)程的一種計(jì)算方式。指導(dǎo)5～9歲的兒童口算訓(xùn)練，可以有效地開(kāi)發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的計(jì)算速度。小學(xué)低段學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，此階段培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的影響。在此前提下，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，對(duì)如何在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的口算能力進(jìn)行研究，找出提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力的途徑。

一、通過(guò)游戲的方式，提高學(xué)生對(duì)口算的興趣

小學(xué)低段學(xué)生，其思維大多是形象思維，只有比較具體直觀的事物才方便他們認(rèn)知。因此，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行口算能力培養(yǎng)也需要遵守這一規(guī)律，借助生動(dòng)有趣的游戲形式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣，把口算知識(shí)融入游戲的過(guò)程中，把游戲和口算知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，提升口算訓(xùn)練的生動(dòng)性和形象性，可以增加學(xué)生對(duì)口算的興趣，為以后的口算訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行“二十以?xún)?nèi)的加法”口算訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置了這樣一個(gè)游戲：教師準(zhǔn)備一副撲克牌（其中大于等于10的牌和大小王已經(jīng)被挑出），把撲克牌隨機(jī)分為兩部分，一部分教師自己留著，一部分交給學(xué)生代表，數(shù)學(xué)教師講解游戲規(guī)則：“同學(xué)們，現(xiàn)在教師手上有一些牌，你們手上也有一些牌，教師抽一張，代表抽一張，你們把兩張牌上的數(shù)字相加，看誰(shuí)計(jì)算的又快又正確?！闭f(shuō)完，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始游戲，教師先抽出一個(gè)3，學(xué)生代表抽出一個(gè)6，“它們加一塊是多少呢？”教師提問(wèn)，很快就有學(xué)生回答：“9?！苯酉聛?lái)，按照這樣的方式再計(jì)算幾次，等學(xué)生都明白游戲的玩法之后，教師可以把撲克牌都給學(xué)生，把學(xué)生分為兩組或者四組，一組一部分撲克牌，讓小組之間開(kāi)始比賽，看哪一組計(jì)算得又快又好。通過(guò)這樣的游戲，小學(xué)低段學(xué)生并不會(huì)感覺(jué)口算的無(wú)聊，而是在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地就掌握了口算的技巧，提升了口算的能力。

二、結(jié)合日常生活，整合口算規(guī)律

小學(xué)低段學(xué)生的分析能力不高，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用日常生活場(chǎng)景，使用比喻和類(lèi)比的方式，把口算規(guī)則生活化、具體化、簡(jiǎn)潔化，降低知識(shí)的難度，可以幫助學(xué)生理解和掌握。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用了這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：“家里剛剛聚餐結(jié)束，買(mǎi)的兩箱雪碧，一箱剩下8瓶，一箱剩下7瓶，現(xiàn)在我們來(lái)計(jì)算總共剩下幾瓶雪碧?！庇?jì)算的過(guò)程：我們首先從剩下7瓶的箱子中拿出幾瓶雪碧，把剩余8瓶的箱子裝滿(mǎn)，一個(gè)箱子裝10瓶，需要拿出幾瓶，學(xué)生口算需要2瓶，那現(xiàn)在7瓶的箱子剩下幾瓶？“剩下5瓶。”“那現(xiàn)在總共剩下幾瓶？”“一個(gè)箱子是10瓶，另一個(gè)箱子是5瓶，總共剩下15瓶?！睂W(xué)生很簡(jiǎn)單地得出了答案。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)“湊十法”給予解釋?zhuān)骸巴瑢W(xué)們，像這樣在計(jì)算的過(guò)程中，把進(jìn)位法轉(zhuǎn)化為十加幾的辦法，就是‘湊十法，這樣一轉(zhuǎn)化，同學(xué)們的計(jì)算就更加方便了。”這樣，利用生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有陌生感，對(duì)口算規(guī)則的接受更加容易。

三、在合作中鍛煉，提升口算能力

小學(xué)生都喜歡隨眾，特別是對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更希望在集體中展示自己，小組合作口算訓(xùn)練，就是在學(xué)生這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行口算技巧訓(xùn)練，提升口算能力。

比如，在進(jìn)行100以?xún)?nèi)的加減法口算鍛煉時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行了“勇攀高峰”的合作訓(xùn)練：在訓(xùn)練的時(shí)候，兩人一組，相互輪流出題，對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)字的加減法進(jìn)行鍛煉，答對(duì)的人前進(jìn)一步，答錯(cuò)的人則要后退一步，假如答錯(cuò)的人已經(jīng)在第一格就原地不動(dòng)?？傮w計(jì)算過(guò)程有10個(gè)格，最早走完這些格子的小組獲得勝利，得到“勇攀高峰”的稱(chēng)號(hào)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提升學(xué)生口算效率，口算教學(xué)效果更好。

總之，在小學(xué)低段學(xué)生中進(jìn)行口算訓(xùn)練還存在一定困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前局面，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，以最合適的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行小學(xué)口算學(xué)習(xí)，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孟云燕.小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力培養(yǎng)[J].成才之路，2014（27）.

？誗編輯 李 姣