張莉

【摘 要】學(xué)生英語語感培養(yǎng)是課程教學(xué)的重要組成部分，對幫助學(xué)生形成豐富語言知識和靈活表達(dá)技能具有一定指導(dǎo)意義。圍繞閱讀體驗合作探究和拓展延伸對豐富學(xué)生語感起到推動促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；語感

英語語感（The sense of English language）又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。英語語感是學(xué)生基于一定閱讀學(xué)習(xí)素材基礎(chǔ)上而長期積累運(yùn)用過程，是語言信息的輸入和轉(zhuǎn)化的重要解碼過程。教學(xué)實踐證明，以閱讀為載體注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知，不僅能幫助他們形成正確學(xué)習(xí)感知思維，還能夠讓他們在語感指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用多樣化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用英語，提高運(yùn)用的準(zhǔn)確性和地道性。

一、抓住文章題目，猜想作者寫作意圖

語言感知的核心是能夠利用有效信息進(jìn)行猜想，根據(jù)一定的提示來猜想其中表達(dá)深層內(nèi)涵意義，對更好理解運(yùn)用具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。在閱讀教學(xué)中，圍繞文章的題目進(jìn)行猜想，不僅能使得學(xué)生與文本作者進(jìn)行對話，更能夠使得學(xué)生在體味作者寫作意圖的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)認(rèn)知邏輯性和條理性，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

抓住文章題目引導(dǎo)學(xué)生在前思后想的過程中發(fā)現(xiàn)更多的信息，能使得學(xué)生將猜想轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要。在運(yùn)用過程中，緊扣文章表達(dá)主題大意，建議學(xué)生運(yùn)用記筆記的形式圈出文章題目的重要信息，幫助他們從相關(guān)的詞匯中找出有可能隱藏的信息，幫助他們擴(kuò)散認(rèn)知思維；多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目來篩選有效信息，鼓勵他們在自我主動猜想過程中不斷發(fā)現(xiàn)更多新的認(rèn)知點(diǎn)，幫助他們調(diào)整思維感知；鼓勵學(xué)生按照文章題目來梳理認(rèn)知思維，反思總結(jié)自己的思考過程，豐富語言感知。以文章的題目為核心，鼓勵學(xué)生去大膽猜想，更利于豐富他們的認(rèn)知思維。

利用文章題目來引導(dǎo)深入思考，更利于學(xué)生在猜想中深化理解感知。例如，在譯林版七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”閱讀教學(xué)中，可根據(jù)文章題目表達(dá)的“The route of Sunshine Zoo”主題，建議學(xué)生猜想：“What does the author want to tell us？”和“What do you find in Sunshine Zoo？”讓他們在主動猜想過程中激活思維靈感。學(xué)生猜想作者寫作意圖，能在激活他們豐富語言感知和想象思維基礎(chǔ)上，幫助他們調(diào)整認(rèn)知感知方法策略，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

二、借助任務(wù)合作，培養(yǎng)多元感知悟性

在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中加深理解，更利于學(xué)生在多樣化的感知領(lǐng)悟中提高綜合運(yùn)用能力。通過任務(wù)合作能使得學(xué)生在自我感性閱讀過程中，主動質(zhì)疑思考，積累感知悟性。學(xué)生在任務(wù)合作過程中的理解感知更具有深刻性和全面性，便于他們深化理解感知。

按照任務(wù)合作探究教學(xué)要求，結(jié)合閱讀素材內(nèi)容要求設(shè)計具有多樣化和層次性的探究思考題目，讓他們在彼此合作交流中加深理解感知。為學(xué)生設(shè)計具有任務(wù)型的思考探究題目，幫助他們在自我主動思考過程中不斷發(fā)現(xiàn)更多問題，便于他們調(diào)整認(rèn)知感悟；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)，幫助他們主動呈現(xiàn)理解感知思維；多鼓勵學(xué)生歸納感知悟性特征，讓他們在嘗試相互學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整認(rèn)知思維，豐富他們的思維情感。

通過任務(wù)合作來深化理解感知，更利于學(xué)生愉快接受。例如，在八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant panda”的閱讀教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生對“The cute giant panda”感興趣的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生就“Do you like giant panda？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們深化理解。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生對“How do we protect wild giant panda？”進(jìn)行小組討論，幫助他們增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

三、拓展閱讀過程，提高技能運(yùn)用靈性

延伸閱讀過程，通過聽、說、寫等方式等活化理解感知，更容易使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣。將語感融入到英語表達(dá)綜合運(yùn)用過程中，能指導(dǎo)學(xué)生更為準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和使用英語。拓展延伸閱讀能使得學(xué)生在多樣化的表達(dá)運(yùn)用過程中提高語感運(yùn)用的敏銳性和準(zhǔn)確率，幫助他們提高綜合運(yùn)用能力水平。

在延伸閱讀過程中，可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要特點(diǎn)來設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入話題，讓他們在嘗試運(yùn)用講故事、作演講、擴(kuò)寫、改寫等表達(dá)過程中不斷改變思考思維方式，幫助他們深化感知；多鼓勵學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的理解感知撰寫閱讀學(xué)習(xí)心得，幫助他們在相互交流過程中增強(qiáng)理解識記運(yùn)用能力；鼓勵學(xué)生針對閱讀感知主動深化理解感知，多總結(jié)交流各自的理解思維，幫助他們在嘗試多樣化表達(dá)中體味認(rèn)知感悟思維，激活他們內(nèi)生動力。教師在指導(dǎo)過程中，可建議學(xué)生嘗試運(yùn)用故事演講、改寫擴(kuò)寫、情景劇表演等方式來主動表達(dá)和積極展現(xiàn)，充分激活他們的語言感知思維，幫助他們豐富認(rèn)知思維情感，促進(jìn)知識技能生成發(fā)展。

由此可見，從學(xué)生英語閱讀中探尋語言感知能力培養(yǎng)，能在豐富他們認(rèn)知感悟思維基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和敏銳性。在培養(yǎng)語感過程中，多引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，鼓勵他們在自我歸納和總結(jié)反思的基礎(chǔ)上調(diào)整思維，形成多樣化和正確性的感知，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用的準(zhǔn)確率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷.中學(xué)生正確英語語言感知能力培養(yǎng)之我見[J].快樂閱讀，2012（18）.

[2]李趙燕談.中學(xué)生英語語言感知能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（1）.

（作者單位：江蘇省邳州市車輻山中學(xué)）