王靜

【摘 要】在時(shí)代發(fā)展的今天，歷史教學(xué)已經(jīng)開始向多元化發(fā)展，歷史教師的任務(wù)也逐漸艱巨，本文通過一部分華師版和岳麓版教材的分析和掌握，對廣大教師提高自身素養(yǎng)和教學(xué)能力起到了一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)；對策；研究

一、課題提出的背景及意義

歷史教育一直以來都非常重視學(xué)生人格的培養(yǎng)與提高。但是現(xiàn)階段由于受到應(yīng)試教育的影響，歷史教育開始偏向于注重知識的掌握、運(yùn)用與學(xué)習(xí)。伴隨著新課改的不斷深入，歷史教育的任務(wù)和定位已經(jīng)開始趨向于回歸其本質(zhì)，也就是說新型歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)將以人文素質(zhì)教育為方向標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，得以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康人格、合作意識、社會責(zé)任感、人文精神的目的。這樣在同一課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)行“一綱多本”的教材模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了良好的推動作用。

在這種大的前提之下，我們廣大歷史教師也從優(yōu)化課堂教學(xué)模式著手，進(jìn)行了普遍的探索和創(chuàng)新。目前為止，被我們所了解的初中歷史教科書有八種版本，包括北京師范大學(xué)出版社（北師大版），岳麓書社（岳麓版），人民教育出版社（人教版），華東師范大學(xué)出版社（華師版），四川教育出版社，河北人民出版社，中國地圖出版社，中華書局出版等八種版本教科書（不含《歷史與社會》）。以宿遷市為例，在此之前教學(xué)上一直使用的是華師版歷史教科書，從2011年開始使用的是岳麓版教科書，也就是說將這兩個(gè)版本的教科書進(jìn)行研究與比較，不僅可以總結(jié)分析出有利于歷史教學(xué)方面的方針政策，更可以幫助廣大教師吸取新型教育體制改革的精華，提高教科書的能量，更加全面科學(xué)的選用好教學(xué)資料。截止到目前，我們所熟知的對于不同版本教科書比較方面的研究還不是很多，大部分表現(xiàn)的都是對于本教科書的詮釋與評價(jià)。這預(yù)示了此課題具有重大的研究意義，從提高歷史教學(xué)質(zhì)量方面來看，更具備了明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的理論依據(jù)

通過了解，我們可以將現(xiàn)階段初中歷史課堂現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果以表格形式統(tǒng)計(jì)：

從此表可以看出，越是低年級學(xué)生，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，也就是說7年級的學(xué)生整體來看學(xué)習(xí)歷史的積極性最高。從這方面著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是總結(jié)教科書的關(guān)鍵。究其原因，7年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與教師的教學(xué)方法有很大的聯(lián)系，趣味性就是其中之一；而到了8年級，教材內(nèi)容開始凝重，教學(xué)知識相對于復(fù)雜不容易把握，所以影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍；到了9年級，升學(xué)壓力的繁重促使學(xué)生重新拾起歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)，但還是存在由于機(jī)械復(fù)習(xí)而產(chǎn)生的排斥與厭惡之情，所以課堂教學(xué)的方式以及教科書的整改對于歷史學(xué)習(xí)起著重要的作用。

教育部頒布的《歷史教學(xué)大綱》注明“要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力；指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力……”我們應(yīng)該追尋這一目標(biāo)，完善教學(xué)目的與主題。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過對本課題研究的進(jìn)行，幫助歷史教師在新版教程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，掌握好華師版教材和岳麓版教材的主要特點(diǎn)，并且更靈活的運(yùn)用在未來的教學(xué)中，從而全面提高教師的自身素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2、通過本課題的研究，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)列為首位，提高教師的科研和專業(yè)引導(dǎo)能力，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度的完成。

3、通過本課題的研究，找到有關(guān)于專題教學(xué)中存在的問題，并且分析解決這些問題。給予學(xué)生思維上的輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)歷史知識，并不斷提高他們總結(jié)、思考的能力，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、對初中生學(xué)習(xí)歷史的情況進(jìn)行調(diào)查總結(jié)（包括課外歷史讀物情況，網(wǎng)上閱讀歷史故事，課內(nèi)聽課質(zhì)量和課外作業(yè)情況等）；

2、初中生在使用岳麓版教材進(jìn)行專題學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難；歷史教師在使用岳麓版教材時(shí)與課標(biāo)要求之間存在的困惑。

五、研究成果

通過調(diào)查可知：1、在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生獲取歷史資源的主要途徑是來自書本課堂和練習(xí)題，相比而言歷史讀物上，更喜歡閱讀小說、傳記以及圖文并茂的有聲資料。2、課堂外大部分學(xué)生喜歡通過百家講壇和歷史電視劇來獲取更多的歷史知識。3、部分教師會存在一些困惑，例如：“以學(xué)生為中心”是否會引起教師主導(dǎo)地位的缺失？倘若由學(xué)生來代替教師上課，學(xué)生參與的積極性會如何等。學(xué)生走上講臺就可以貫徹新課改的理念？通過觀察實(shí)際授課效果，這些“小老師”都是對教學(xué)素材來剖析研究，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┳约赫襾淼膱D片或者資料，來完成教學(xué)目的，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無實(shí)質(zhì)上的改變，反觀之，新課程“以學(xué)生為中心”的思想理念，對于廣大教師來說都是較難把握的，更何況是沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。雖然說新課改存在如此多的疑惑，但是簡單實(shí)行這種教學(xué)嘗試的老師還是比比皆是，大部分教師認(rèn)為，較之傳統(tǒng)教學(xué)，這已經(jīng)是一個(gè)飛躍式的進(jìn)步了。事實(shí)上也確是如此，這種形式一定程度上緩解了學(xué)生整節(jié)課都是緊張疲勞的狀態(tài)，對整體的教學(xué)效果也起到了促進(jìn)作用。

其實(shí)教材僅僅是參考的“例子”，首先，我們要明確，教材是來輔助的，而不是“教”。其次，要教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論是課堂上，還是課余時(shí)間，開發(fā)整理出來的資源都要把握史實(shí)，注重歷史的科學(xué)性。透過這些問題，提示我們：1、需要提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，起到發(fā)揮教學(xué)影響因素的作用。幫助和完善學(xué)生的思想狀態(tài)一直以來都是教育教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，掌握好了思路和方法，可以有效的提高歷史教學(xué)效率。2、可以開展適當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)，從根本上提高教師的整體能力。3、仍需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，使重點(diǎn)和難點(diǎn)更為突出和容易理解。

六、總結(jié)

其實(shí)可以提高初中歷史教學(xué)效率的方式方法有很多，本文旨為歷史教學(xué)方法及現(xiàn)狀提供部分參考，借此不斷的研究鉆研，得以完成提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張強(qiáng).農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[N].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.06

（作者單位：江蘇省宿遷市青華中學(xué)）