周翀

【摘 要】“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他主張把教育與生活融為一體。其內(nèi)容是“過什么生活便是受什么教育”?！吧罴唇逃本推浔举|(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活。本文以“生活即教育”這一理論為指導(dǎo)，探討了英語教學(xué)應(yīng)起源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】生活即教育；英語教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，在日常的英語教學(xué)中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。生活化的英語教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生理解所學(xué)的新知識(shí)。在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，從而做到“在生活中學(xué)，為生活而用”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者越來越感到生活教育的重要性，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、源于生活

（一）、教學(xué)環(huán)境生活化

環(huán)境對語言獲得具有非常重要的影響，語言是在與人們交流中、在認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。那么，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。比如：（1）教室、辦公室標(biāo)牌雙語化。如：Art Room， Computer Room， Music Room， Teachers office等等。（2）校園標(biāo)語雙語化。如：“Please keep off the grass”（請勿踐踏草坪）， “Keep the reading-room quiet”（閱覽室保持安靜） ， “Save water”（節(jié)約用水）等，并配上生動(dòng)的圖片或文字，加以說明，讓同學(xué)們了解其意思。（3）在教室里設(shè)立英語角、在學(xué)校櫥窗里舉辦英語學(xué)習(xí)園地、開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)等。還可排練英語文藝節(jié)目，如排演小話劇，為學(xué)生盡量多創(chuàng)造一些說英語的機(jī)會(huì)，讓說英語成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得語言知識(shí)。

（二）、教學(xué)方法生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

中學(xué)生性格好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，善于模仿。參與表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的求知欲。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“Festivals”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活，自編對話進(jìn)行表演：“what is your favourite festival？” “How do you celebrate it？” “What about National Day ？”等。表演時(shí)學(xué)生自由組合，分工合作，適當(dāng)?shù)匕颜n本知識(shí)進(jìn)行拓展，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。在這樣的情景中，同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)更加積極主動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.利用生活化情景

離開了生活實(shí)踐，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們現(xiàn)在使用的牛津英語教材，它的教學(xué)設(shè)計(jì)大多來源于生活，這就我們要結(jié)合實(shí)際生活，利用生活化情景進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“school life”這一課文時(shí)， 我讓學(xué)生分為四人小組進(jìn)行討論：When do you get up？ How do you go to school？ Do you have much homework every day？ How do you like your school life？ 談?wù)摿俗约旱膶W(xué)校生活后，我說：Today，let us learn what Millies school life is like。利用同學(xué)們熟悉的生活化的情景引入到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感到課本知識(shí)其實(shí)來源于生活，我們應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

英語是人們在生活中進(jìn)行交際的一種語言，它來自生活，并為生活所用?，F(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)。因此，教師要以這些生活化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。比如：牛津英語7B《Unit3 Road signs（交通標(biāo)示）》這一教學(xué)內(nèi)容就和我們的日常生活密切相關(guān)。同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，了解“左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行”交通標(biāo)示以及他們的英語表達(dá)。在英語教材中，處處可以看到生活的影子，教材來源于生活，我們要把教材與生活聯(lián)系起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

二、用于生活

1.讓課堂走向社會(huì)

教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的社會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)語言。可以在課堂上采取“dialogue， free talk， oral practice”等多種形式，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中盡情發(fā)揮，大膽嘗試，使課堂成為生活語言實(shí)踐的舞臺(tái)。如：在牛津英語8A Unit3 《Things to do in Beijing》一文中，我們學(xué)習(xí)了北京的一些名勝古跡，還介紹了到達(dá)北京各景點(diǎn)的交通方式。在課堂的“oral practice ”環(huán)節(jié)，我提出以下三個(gè)問題：What places of interest in kun shan？ What can we do there？ How can we get there？ 由課本知識(shí)延伸到實(shí)際生活，讓同學(xué)們談?wù)摗袄ド降拿麆俟袍E以及使用何種交通方式到達(dá)”。以此達(dá)到鞏固課本知識(shí)、操練口語的目的。

2.讓生活融入課堂

我指導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂里去尋找更多的英語素材，學(xué)習(xí)更多的交流本領(lǐng)。如：收集英語信息：告訴學(xué)生要做生活的有心人，收集櫥窗廣告、路邊招牌、專賣店門口的英語信息，把有價(jià)值的知識(shí)記載下來，如KFC（肯德基）、Bank of China（中國銀行）、China petrol（中國石油）、Business Hours（營業(yè)時(shí)間）、Office Hours（辦公時(shí)間）、Danger（危險(xiǎn)）、Lost and Found（失物招領(lǐng)處）等。還有一些經(jīng)典的廣告詞，在我們生活中隨處可見：Good to the last drop.滴滴香濃，意猶未盡（麥斯威爾咖啡）； Just do it.盡管去做（耐克運(yùn)動(dòng)鞋）； No buying， no killing.沒有買賣，就沒有殺害（保護(hù)動(dòng)物公益廣告）等。通過收集這些信息，為學(xué)生多創(chuàng)造一些了解英語的機(jī)會(huì)，讓英語成為我們生活中的一部分?！吧罴唇逃笔翘招兄逃碚摰木?。英語教學(xué)活動(dòng)與生活密切相關(guān)，在英語教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，把生活中的英語材料引入課堂，使學(xué)生在課堂中活躍起來，真正做到學(xué)以致用。

生活化的英語教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁。把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去交流，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的英語教學(xué)。因此，英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，同時(shí)也讓語言在生活中大放光彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈德鑫.《陶行知教育思想讀本》，甘肅文化出版社2001年版

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)）