楊旦婷

【摘 要】歷史探究題以知識點多樣性，材料多樣性，設問多樣性，答案多樣性為特點，重在考查考生的綜合知識能力和水平，是考查歷史教學三維目標的最高表現(xiàn)形式。能全面考查學生對知識的理解、分析能力和運用能力，所以近幾年在中考試題中出現(xiàn)得越來越多。是對傳統(tǒng)的教學和學生試題解答能力的一次挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】中考；探究題；解答

我對歷史探究題的題型特點、分類及解題方法進行了研究，可以幫助提升學生答題技巧的針對性，提高學生答題的效率。

一、歷史探究題的分類及題型特點

1.學科滲透型的歷史探究題

學科滲透型的歷史探究題是將歷史與相關學科的結合，比如和地理、文學以及政治常識的相互滲透的題型，知識的綜合性強，要求學生有較強的知識聯(lián)系性。

（1）歷史與政治的滲透

例1：舉世聞名的二萬五千里長征已成為歷史，紅軍將士鑄就的“長征精神”則在人們的懷念中永生。改革開放以來，中國共產黨團結帶領全國各族人民進行新的長征，并取得了巨大的成就。但是這一“新長征”要走的路還很長，任務將更艱巨，要不斷取得新的勝利，必須弘揚偉大的長征精神。

①紅軍長征途中和“新長征”開始之時，中國共產黨分別舉行過具有歷史轉折意義的會議。是指和。

②今天我們進行的“新長征”最鮮明的時代特點是改革開放。請舉一實例說明改革或開放的重要意義。

本題的第一問是考查兩個不同時期的歷史知識。第二問是考查政治知識。體現(xiàn)出歷史與政治相滲透的特點。

（2）歷史與地理的滲透

例2：日本宣布購買臺灣的附屬島嶼——釣魚島以來，激發(fā)中國人民的極大憤慨，尤其是西安、南京和寧波等地帶動民眾。寧波漁民還前往相鄰的釣魚島附近海域捕魚維權。據此回答了以下問題。（8分）

①依據材料判斷釣魚島位于中國哪一海域？釣魚島是在什么時候被日本強占的（2分）

②用史實說明為什么西安、南京、寧波人民尤為激憤？（3分）

③中國應該通過哪些努力解決釣魚島問題。（三個以上角度3分）

第一問是考查地理知識，第二問是考查相關的歷史知識。

（3）歷史與文學知識的滲透

該類題往往結合各種文學體裁（詩歌、名人名言、歌詞、俗語、文章的片斷等）引出問題。

例3：閱讀下列詩句，回答問題

春 愁

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。

四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。

①“去年今日割臺灣”中的“去年今日”指的是什么時間？

②為什么要割臺灣？通過什么條約割占了臺灣？

③當時臺灣人民對臺灣被割的消息有什么反應？

2。時政熱點型的歷史探究題

這類試題的特點是用現(xiàn)實時事帶出歷史問題，具有強烈的時代感。

例4：【中日之交 和平共處】（8分）

圖一：世界政區(qū)圖局部 圖二：安倍晉三參拜靖國神社 圖三：日本政府購買釣魚島

①中國和日本是一衣帶水的鄰國，結合圖一請說說中日隔海相望的是哪一個海洋？在古代，中日交往頻繁，請舉一日本文化深受中華文化影響的事例。（2分）

②從歷史和現(xiàn)實角度，說說我們?yōu)槭裁匆磳Π脖稌x三參拜靖國神社？（2分）

③日本政府提出購買釣魚島，將釣魚島國有化，這一行為會造成什么影響？（2分）

④面對圖二、圖三日本的言行，我們政府該如何應對？（2分）

本題以中日交往為主線，體現(xiàn)史地知識的聯(lián)系、區(qū)域之間的橫向聯(lián)系、從古到近歷史的縱向聯(lián)系，歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)內容綜合性。

3.活動型歷史探究題

活動型歷史探究題一般在考題的開始創(chuàng)設活動的情景，要求“進入角色”，自主探究，學以致用。它的命題宗旨主要是：能力立意，開發(fā)潛能，鼓勵創(chuàng)新，德育功能?？疾閷W生知識與技能的同時，考查學生學習過程和方法及情感態(tài)度與價值觀，取材于學生身邊的實際實例，使學生能把書本的理論知識和實際實例有機地結合起來。

例5：中國工農紅軍長征勝利70周年，為了紀念這一勝利，請你帶領你們班的同學開展一次紅色旅游活動，為了把這次富有意義的活動開展得有聲有色，請你完成下列任務。

①旅游活動應注意哪些問題？

②為了使弘揚民族精神的活動深入開展，請再例舉幾種切實可行的活動方式？

從目前的試題看，可按創(chuàng)設的情景不同分成五類：應用文類如小論文、書信、建議書、發(fā)言提綱、感謝信等；主題會議類，如辯論會，討論會、主題班會，展覽會等；社會調查類，包括建議類、打算類、獻策類等。宣傳板報類，如黑板報、墻報等；標語口號類，如寫廣告詞、宣傳標語、主題、口號、警示語、座右銘等。

二、歷史探究題的解題方法

在解答學科滲透型歷史探究題時，首先，養(yǎng)成綜合科目的思維習慣。其次閱讀完材料后要準確地把握每一個問題該用哪一學科知識解答。最后，進一明確是哪方面的知識點，掌握好歷史基礎知識的同時具備綜合運用不同學科知識的能力。歷史與文學的滲透題，尤其要提高文學鑒賞能力，肯懂并理解材料是關鍵。

時政熱點型的歷史探究題一般圍繞著當年的社會熱點，目前中考歷史試題都比較注重社會熱點，所以特別要求考生平時多關注社會時政熱點問題，解答時要把握好歷史與現(xiàn)實的結合點。認真審題，分層找“提示”（材料要點），對“提示”設問，多問幾個為什么。用“因為……所以……”的思路，將有關知識點與時政熱點聯(lián)系起來。

總的來講學生在應對歷史探究題時應注意一下四點：

第一，會意，即領會、理解，這是成功答題的基礎。同學們可以先粗讀再精讀，盡快抓住材料的關鍵字句昂，更準確，中心意思，明確材料所反映的問題或現(xiàn)象。同學們可以先看設問，再結合問題閱讀材料，可以提高閱讀效率，更準確滴把握材料，提取材料要點。

第二，回歸，即回歸教材，這是成功答題的關鍵和核心。只有把材料和問題中獲得的有效信息回歸到教材中去，才能找到答題的關鍵.同學們要多角度多層次回歸教材，歷史探究題涉及的知識點往往會跨章節(jié)，甚至跨年級和學科，因此回歸的“點”要多，力爭全面，但是需要突出要點。

第三，創(chuàng)新，這是成功答題的最高境界。這就要求學生在聯(lián)系理論和實際的基礎上大膽聯(lián)想，挖掘潛能，合理推新，也可以打破常規(guī)，別出新裁。

第四，整合，即整合答案，這是成功答題的重要環(huán)節(jié)。整合答案時同學們一定要做到用語規(guī)范、要點清晰、說理深刻、層次分明，書寫工整。

當然要提高學生探究問題的能力主要還是要在課堂學習中做到，以問題作為驅動教學過程的核心要素，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識、技能，由未知到已知，或由困惑到掌握的過程。同時還應指導學生查閱有關資料，擴充學生的閱讀面，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，又提高其思辨的能力。

（作者單位：寧波七中）