摘要：高師音樂學(xué)專業(yè)器樂教學(xué)一直沿用專業(yè)音樂院校的模式，近年來越來越受到詬病，如何改革該專業(yè)的器樂教學(xué)，讓其適應(yīng)中小學(xué)器樂教學(xué)的發(fā)展，筆者以重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，簡要地對(duì)該問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高師音樂學(xué) 器樂教學(xué)改革 中小學(xué)器樂教學(xué)

高師音樂學(xué)專業(yè)是我國培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的主要渠道，該專業(yè)以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)以及相關(guān)工作，具有相應(yīng)的科研能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。目前我國高師音樂學(xué)專業(yè)的器樂教學(xué)主要是以鋼琴教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以各類民族樂器教學(xué)和西洋樂器教學(xué)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生一定的器樂演奏能力。以重慶人文科技學(xué)院為例，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生一般在第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)習(xí)鋼琴與一門其它樂器（民樂、西洋樂器或電聲樂器），第三學(xué)年學(xué)生可以進(jìn)行選修，這樣的模式在其他高師音樂學(xué)專業(yè)中也是比較常見的，然而近年來，這種模式已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)瓶頸時(shí)期，器樂教學(xué)再不改革，將無法適應(yīng)中小學(xué)音樂器樂教學(xué)的要求。

如前所述，高師音樂學(xué)專業(yè)器樂教學(xué)必須適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的需要，然而這些樂器要么演奏技術(shù)比較復(fù)雜、要么體型龐大不方便攜帶，它們大都局限于中小學(xué)教師教學(xué)時(shí)作為教具使用，卻無法讓學(xué)生進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)。我國于2001年和2011年發(fā)布的兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都非常重視中小學(xué)器樂教學(xué)，并在教學(xué)領(lǐng)域中明確規(guī)定中小學(xué)所使用的課堂樂器，如各類課堂打擊樂器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴等。盡管這些課堂樂器都具有簡易、輕便、易學(xué)等特點(diǎn)，然而我國的中小學(xué)課堂器樂教學(xué)一直強(qiáng)差人意，這雖然有經(jīng)濟(jì)上的緣故，但更為重要是沒有進(jìn)行器樂教學(xué)的師資。居于這樣的原因，筆者所在的重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院對(duì)該專業(yè)的器樂教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，引入了葫蘆絲等簡易樂器的教學(xué)。而對(duì)于如何與中小學(xué)音樂器樂教學(xué)進(jìn)行銜接，筆者的思考如下：

一、提高對(duì)中小學(xué)課堂樂器重要性的認(rèn)識(shí)

由于中小學(xué)課堂樂器大多比較簡單，對(duì)于常年以專業(yè)音樂院校為榜樣的高師音樂學(xué)專業(yè)來說，學(xué)習(xí)這些樂器多少有點(diǎn)小兒科，不值得一提，不易引起老師和學(xué)生的重視。因此提高對(duì)中小學(xué)課堂樂器重要性的認(rèn)識(shí)是邁開器樂教學(xué)改革的第一步，這一步走好了，以后的措施才能得以逐漸實(shí)施。對(duì)于這個(gè)問題領(lǐng)導(dǎo)首先要重視，這樣有利于開設(shè)相關(guān)課程，并引進(jìn)相關(guān)師資。其次是教師的重視，只有這樣教師才能找到職業(yè)認(rèn)同感，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)這些樂器的學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生的重視，高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生一向比較看重自己的專業(yè)技能，但對(duì)于中小學(xué)課堂樂器的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)度不夠，因此只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些樂器對(duì)于他們將來從事的職業(yè)的重要性，才能讓他們樂于學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)中小學(xué)課堂樂器教學(xué)師資

由于高師音樂學(xué)專業(yè)從未開設(shè)過此類課程，相關(guān)的師資就無從談起。筆者初步考慮可以從以下兩個(gè)渠道獲得這方面的師資，一是從現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中獲得，如中小學(xué)課堂打擊樂器的教學(xué)，完全可以從現(xiàn)有的打擊樂教師中尋求教學(xué)支持；又如豎笛的教學(xué)，由于演奏方式的相似性，教授吹管樂器的老師完全可以兼任。二是聘請專職老師或校外老師兼職，有些課堂樂器如口琴、口風(fēng)琴，或者如重慶人文科技學(xué)院引進(jìn)的葫蘆絲并不是都能從現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中獲得師資力量，同時(shí)每個(gè)專業(yè)老師承擔(dān)的課時(shí)量也是有限的，這種情況下，可以聘請專任的教師進(jìn)行教授。

三、開設(shè)中小學(xué)課堂樂器演奏課程

根據(jù)大多數(shù)高師音樂學(xué)專業(yè)課程開設(shè)的慣例，該專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年分別要進(jìn)行聲樂、鋼琴和其它樂器的學(xué)習(xí)，為了不與這些技能課程產(chǎn)生沖突，中小學(xué)課堂樂器演奏課程更適合在第三學(xué)年開設(shè)。課程的開設(shè)時(shí)間最少要一學(xué)期，最好開設(shè)一學(xué)年。雖然這些樂器大多數(shù)都簡單易學(xué)，但是要讓學(xué)生熟練地掌握，一學(xué)期的教學(xué)是比較合適的，而通過一學(xué)年學(xué)生可以掌握兩種以上的課堂樂器，將來運(yùn)用的范圍會(huì)更廣。

四、中小學(xué)課堂樂器演奏課程適宜大班教學(xué)

高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能性課程大多采用小課教學(xué)的方式，這是由于專業(yè)技能的復(fù)雜性決定的，然而中小學(xué)課堂簡易樂器更適合大班教學(xué)，理由如下：這些樂器演奏技巧不是特別復(fù)雜，相對(duì)簡單，可以進(jìn)行大班教學(xué)，這樣可以節(jié)約師資；中小學(xué)課堂簡易樂器大多適合齊奏與合奏，大班教學(xué)有利于這兩種演奏形式的開展；大班教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的齊奏和合奏聽辨能力，為中小學(xué)五六十人的大班教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、需與其它相關(guān)課程做好銜接工作

中小學(xué)課堂簡易樂器演奏課程是一門針對(duì)性非常強(qiáng)的課程，它就是針對(duì)中小學(xué)的器樂教學(xué)開展的，因此要與高師音樂學(xué)專業(yè)其它相關(guān)課程做好銜接工作。學(xué)生僅學(xué)會(huì)演奏還不行，還要會(huì)教，筆者建議可以在諸如音樂教學(xué)論這樣的課程中增設(shè)器樂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，兩門課程在時(shí)間上首先要銜接好，如重慶人文科技學(xué)院的音樂教學(xué)論課程就是在音樂學(xué)專業(yè)第三學(xué)年開設(shè)，基本的情況是上半學(xué)年進(jìn)行理論教學(xué)，下半學(xué)年進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣實(shí)踐上剛好銜接起，學(xué)生正好利用下半學(xué)年的實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉器樂教學(xué)的實(shí)踐能力。

當(dāng)然，重慶人文科技學(xué)院開設(shè)的中小學(xué)課堂簡易樂器演奏課程才處于一個(gè)起步階段，以上的五點(diǎn)思考有些正在實(shí)施，有些正處于理論探索階段，還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，還有許多工作要做，比如課程開設(shè)的師生反饋情況、師資的聘請、與其它課程的銜接等等，這些都需要實(shí)踐的沉淀與積累。不過筆者相信，只要把握住本專業(yè)的培養(yǎng)方向，重慶人文科技學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)器樂教學(xué)在這方面的改革最終會(huì)取得令人滿意的成果。

基金項(xiàng)目：

本文為重慶市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《重慶農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育師資建設(shè)與高師人才培養(yǎng)模式改革研究》成果。項(xiàng)目主研：羅靜，項(xiàng)目編號(hào)：2012-GX-174。

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