繆思思

摘要：在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是其生命力的靈魂所在。不同的樂曲，其節(jié)奏要求與節(jié)奏表現(xiàn)都存在差異。在小學(xué)階段，音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂素質(zhì)成長的基礎(chǔ)。把握節(jié)奏感，就是把握音樂的脈搏。本文將通過對生活現(xiàn)象、肢體語言、打擊樂器等諸多方面進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)方法的探討。

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏感 音樂教學(xué) 節(jié)奏感悟力

《新課程全日制九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“音樂教學(xué)須以適合學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的方式方法來設(shè)計(jì)課堂。在小學(xué)階段，音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是啟蒙教育的延續(xù)”。在課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂必須依托于音樂節(jié)奏、音樂和聲、音樂音色、音樂旋律等構(gòu)成完整體系，而首當(dāng)其沖是音樂節(jié)奏。美國教育家莫斯尤納斯曾經(jīng)提出“低階段的音樂教育必須關(guān)注音樂節(jié)奏?！庇纱?，我們可以看出音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性。在音樂教育越加受到關(guān)注的同時(shí)，音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的途徑與方法必然會(huì)成為現(xiàn)代小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)。那么音樂節(jié)奏感如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三方面提出建議。

一、以生活為基，于兒歌中感知節(jié)奏

在生活中，節(jié)奏是無處不在的。而這些都可以成為小學(xué)音樂節(jié)奏感培養(yǎng)途徑與方式的來源。嘗試在生活中去尋找節(jié)奏素材，學(xué)生樂于接受，教學(xué)效果會(huì)大大提升。

（一）抽象節(jié)奏內(nèi)容生活化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，存在認(rèn)知、情感之分，而二者的共同作用與相互補(bǔ)充將為教學(xué)活動(dòng)提供有力的支撐。小學(xué)音樂教學(xué)也是如此。音樂中的節(jié)奏內(nèi)容是十分抽象的，屬于學(xué)生認(rèn)知范疇，而情感的調(diào)動(dòng)則需要從生活體驗(yàn)加以尋找。教師可以在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，去尋找符合音樂教學(xué)內(nèi)容的素材，并引用入課堂中，借助目的性啟發(fā)，習(xí)慣性誘導(dǎo)，來達(dá)到音樂節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的生活化。

（二）抽象節(jié)奏動(dòng)作實(shí)踐化

在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，能“動(dòng)”本是天性。只有動(dòng)起來，學(xué)生的興趣才會(huì)被體現(xiàn)出來。依照音樂教學(xué)的要求，遵循“有樂而教”的理念，主動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到對音符時(shí)值的認(rèn)知、表達(dá)、運(yùn)用中來。在日常生活中，射箭、比賽中的節(jié)奏、動(dòng)物跑步等，都可以被用來幫助學(xué)生對音符時(shí)值的理解。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對相關(guān)動(dòng)作、節(jié)奏形成模仿、理解。不僅使得課堂內(nèi)容充實(shí)起來，更使得學(xué)生自身參與到節(jié)奏培養(yǎng)的習(xí)慣中來。

二、以肢體為語，于動(dòng)作中體驗(yàn)節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，肢體語言即為利用肢體部位的伸展、節(jié)律性抖動(dòng)來傳達(dá)出音樂理解、態(tài)度等。結(jié)合小學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，我們可以利用肢體語言的豐富性來提升小學(xué)音樂課堂的趣味性。學(xué)生在教師、同學(xué)的肢體表達(dá)中，感受著節(jié)奏，并形成了對節(jié)奏的慣性感知。在科達(dá)伊關(guān)于音樂教育的論述中，肢體語言被固定在學(xué)生所喜愛的游戲上。學(xué)生在游戲中運(yùn)用肢體語言，感知節(jié)奏、欣賞韻律，其音樂感將被極大地調(diào)動(dòng)起來。

（一）肢體語言之“聲勢”

奧耳夫認(rèn)為，在設(shè)計(jì)節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，要注重將最為簡單、最為便捷的動(dòng)作做出來，并于節(jié)奏聲音中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這就是所謂“音樂聲勢”。這些動(dòng)作可以是拍手、可以是跺腳，還可以是拍腿、踏步等。“聲勢”的利用，將使得節(jié)奏感在小學(xué)生身上得以理解、培養(yǎng)。學(xué)生的聽覺因之集中，學(xué)生的反應(yīng)因之敏捷。

（二）肢體語言之“律動(dòng)”

在日常生活中，肢體律動(dòng)是兒童節(jié)奏感培養(yǎng)的重要手段。音樂教師可以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，將身體動(dòng)作等融入其中，以達(dá)到“學(xué)生理解音樂，感知節(jié)奏”的課堂目的。筆者在音樂教學(xué)中，首先將一些音樂的快慢、延續(xù)、強(qiáng)弱及終止等作為引導(dǎo)性內(nèi)容，對其實(shí)施“樂曲欣賞”教育，選擇節(jié)奏感明顯的樂曲作為欣賞內(nèi)容，并依照音樂來對肢體的律動(dòng)特征等進(jìn)行編制。要求學(xué)生在欣賞時(shí)，也加入自己的理解、想象，如聽到《義勇軍進(jìn)行曲》的激昂來感受行走規(guī)律、聽到《小夜曲》的幽美來模仿飛翔的飄然等。幼兒在這些節(jié)奏訓(xùn)練間，真正做到了節(jié)奏的自我表達(dá)?？衫^續(xù)讓兒童的手腳頭頸腰都參與到律動(dòng)中來。如此切合學(xué)生實(shí)際的表演，將極大調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。借助肢體語言的靈活參與，他們在情感上得到最大宣泄，表現(xiàn)能力大增。

當(dāng)然，在肢體語言中，演繹舞蹈、演奏指揮等也在音樂教學(xué)的可用之列。音樂教師除了要具備其他科目教師的基本素質(zhì)外，就是還要有一顆發(fā)現(xiàn)美、巧妙演繹美的能力。將肢體語言用于課堂，課堂必定更為活潑、有趣、高效。

三、以樂器為法，于打擊中強(qiáng)化節(jié)奏

在打擊樂器中，一些清脆的聲響、低沉的節(jié)奏等，體現(xiàn)出豐富的聲音美感。這些打擊樂器，將會(huì)成為小學(xué)生興趣的觸法點(diǎn)。筆者建議，在音樂教學(xué)時(shí)，可以將打擊樂器作為結(jié)合性的手段，貫之于節(jié)奏訓(xùn)練中。

小學(xué)低段學(xué)生，我們可以從認(rèn)識(shí)打擊樂器開始，并對其分類、屬性及用途等，作為簡單知識(shí)加以介紹，同時(shí)，通過演繹打擊樂器，讓學(xué)生初步感知打擊樂器的魅力，培養(yǎng)打擊美感。小學(xué)中高段學(xué)生，我們須保證學(xué)生對打擊樂器一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到大自然中尋找自己的打擊樂器，如餅干盒、礦泉水瓶、金鈴兒或者碗筷等……這些奇特的聲音將為我們的音樂教學(xué)帶來足以豐富的教材。學(xué)生在選出自己的打擊樂器后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走回教室，到課堂去演示自己的成果。他們輪流展示打擊樂器，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更為濃厚，節(jié)奏感也在打擊樂中得以加強(qiáng)。教師還可以從這些打擊樂器中獲取靈感，并進(jìn)行編排，組織學(xué)生嘗試練習(xí)并演繹“自然交響樂”。學(xué)生在開放、民主的課堂氛圍中，體會(huì)到音樂節(jié)奏感的魅力，不僅培養(yǎng)起音樂感知能力，更能夠引導(dǎo)其形成對生活的熱愛，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的習(xí)慣，為其創(chuàng)作打開興趣之門。

四、結(jié)語

自然是有節(jié)奏的世界。而音樂教學(xué)中的樂曲節(jié)奏等都是取自生活，來自自然。為了能夠使得音樂課堂更加富有興趣、富有美感、富有激情，教師可將更多學(xué)生有興趣的節(jié)奏挖掘于課堂。把握音樂的脈搏，在不停的感受、表達(dá)與創(chuàng)作中，幼兒節(jié)奏感更為強(qiáng)烈，課堂教學(xué)效果大增。這樣的課堂是有價(jià)值的，更是值得廣泛推廣的。

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