黎靜

摘要：如何依據(jù)學(xué)生個(gè)性來選擇合理的聲樂曲目進(jìn)行練習(xí)和教學(xué)是聲樂教師經(jīng)常碰到的問題，曲目選擇的過程是教師真正了解學(xué)生各方面聲樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過程，也是學(xué)生全面展示自己審美理念、歌唱水平與表現(xiàn)力的過程。對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)真學(xué)習(xí)盡可能廣泛的曲目，包括不同國家、不同地域、不同時(shí)期的經(jīng)典聲樂作品都要有所涉及。但前提要非常明確，那就是選擇的歌曲要適合自己的聲音、氣質(zhì)、體態(tài)等個(gè)體特征，并要從中找出最適合自己條件的類型，而不要把時(shí)間與精力消耗在力所不能及的、過于大型或不對(duì)路的曲目上。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 學(xué)生個(gè)性 聲樂作品 教學(xué)實(shí)踐

聲樂作品的數(shù)量非常龐大，然而不是所有作品都可以作為教材使用，并且學(xué)生個(gè)體的聲音特點(diǎn)不盡相同，而且不具備完全自我控制來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)和能力。所以，聲樂教師在對(duì)聲樂作品的選擇觀念上要更加客觀，考慮到學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)應(yīng)地選擇不同的聲樂練習(xí)曲目。盡量改變當(dāng)前聲樂教學(xué)曲目選擇方面存在的一些不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和做法，以便建立科學(xué)、完善的聲樂教學(xué)體系。

一、選擇聲樂曲目不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)與原因

在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，學(xué)生選擇曲目的普遍不適當(dāng)現(xiàn)象確實(shí)是不可回避的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過長(zhǎng)期觀察與思考總結(jié)，注意到主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

（一）選擇聲樂曲目不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

1.沒有選擇適合學(xué)生聲音特點(diǎn)的曲目。學(xué)生往往喜歡演唱一些著名的歌曲而忽視了自己聲音的特點(diǎn)，沒有抓住歌唱練習(xí)的最終目的，最終也無法達(dá)到訓(xùn)練的要求。這是學(xué)生的盲目演唱最容易出現(xiàn)的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重考慮學(xué)生演唱曲目是否符合該學(xué)生聲音特點(diǎn)，不能任由學(xué)生任性為之。學(xué)生也要冷靜考慮自己的聲音特質(zhì)，以提高演唱技術(shù)和演唱價(jià)值。如果選擇的作品本來就不適合自己的嗓音特點(diǎn)，這樣造成的結(jié)果很可能是逐漸失去自己本應(yīng)美好的嗓音。所以，在選擇曲目演唱的時(shí)候，一定要首先考慮自己聲音特點(diǎn)適不適合演唱該歌曲。

2.沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際歌唱水平而盲目選擇難度不符的曲目。我們做任何事情都要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，聲樂學(xué)習(xí)尤為如此。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，不是說短時(shí)間內(nèi)就能掌握全部的聲樂演唱技巧，實(shí)際上是在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有許多階段。初期練習(xí)者聲音掌握不是很到位，技巧運(yùn)用不成熟，所以不能選擇難度過大的曲目演唱；中后期學(xué)生演唱的技術(shù)慢慢成熟，也不能選擇過于簡(jiǎn)單的曲目練習(xí)。聲樂練習(xí)也要聯(lián)系實(shí)際，要求每一位學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時(shí)段選擇與之相應(yīng)難度的聲樂作品才可以最大可能地來提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，如果學(xué)生選擇了難度過大的歌曲，也會(huì)對(duì)自己的演唱情緒造成不好的影響，使學(xué)生自己懷疑自己的聲樂學(xué)習(xí)之路；反之，選擇較為簡(jiǎn)單的曲目演唱，也會(huì)造成學(xué)生盲目的自信，進(jìn)而忽視更為嚴(yán)格的要求，難以在聲樂演唱技術(shù)上有更大的進(jìn)步。

3.曲目選擇的范圍狹小，練習(xí)價(jià)值低。眼下的聲樂學(xué)習(xí)，由于書面教材廣泛，沒有統(tǒng)一的、科學(xué)的實(shí)踐材料來規(guī)范每一位學(xué)生的練習(xí)，往往造成學(xué)生只會(huì)演唱某一方面的曲目，使得自身掌握的演唱技術(shù)受到限制。我們?cè)诼晿方虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一些老師沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的分析，就讓學(xué)生練習(xí)一些演唱技術(shù)含量低、藝術(shù)價(jià)值缺乏的曲目，這樣的曲目既沒有豐富的音樂特點(diǎn)展現(xiàn)，也無法提高學(xué)生演唱的水平。使得一些聲樂基礎(chǔ)差的學(xué)生在練習(xí)時(shí)無法將自己的缺點(diǎn)暴露出來，造成練習(xí)的盲區(qū)。這樣的曲目選擇，不僅對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)是一種限制，還違背了聲樂教學(xué)的原則，直接不利于聲樂學(xué)生歌唱技術(shù)的形成和掌握，阻礙著聲樂學(xué)生朝著全方面、多角度演唱能力的發(fā)展。

（二）選擇聲樂曲目不當(dāng)?shù)脑?/p>

分析上述各種不當(dāng)?shù)那窟x擇表現(xiàn)發(fā)生原因，不外乎學(xué)生、教師、練唱環(huán)境三方面。

教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性是優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的重要舉措，學(xué)生是歌唱學(xué)習(xí)的主體，是選擇曲目的具體實(shí)施者，教學(xué)中我們常說的“因材施教”、“量體裁衣”就是要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)生個(gè)體在審美傾向方面是存在很大差異的，所以在選擇曲目上表現(xiàn)各異。比如，有的追求炫耀技巧，聲音上追求大音量，追求高音，所以在選擇曲目時(shí)喜歡音域?qū)拸V、結(jié)構(gòu)復(fù)雜難度較大的作品；追求新異的學(xué)生往往也意味著追求鮮明的個(gè)性，追求個(gè)性本是藝術(shù)品具有價(jià)值的基本載體，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，但往往因?yàn)檠莩咧黧w能力所限，不能實(shí)現(xiàn)能力與作品表現(xiàn)的較好結(jié)合，常常不能實(shí)現(xiàn)甚至歪曲作品應(yīng)有的藝術(shù)表現(xiàn)；急于求成心切也往往是演唱者理智選擇聲樂作品的一大障礙，特別是在考試與比賽中，他們常常會(huì)過高估計(jì)自己的演唱能力，置作品的聲音與技術(shù)特點(diǎn)于不顧，貪大求難地演唱不適合自己的作品，這不僅對(duì)于歌唱者的嗓音，對(duì)于聽眾，甚至對(duì)于該作品的詞曲作者都是一種褻瀆。值得思考的是，這樣的演唱者一方面喜歡追求自己辦不到的事情，另一方面還常常為自己的不適當(dāng)行為感到自豪。

學(xué)生對(duì)聲樂作品的分析處理能力不強(qiáng)及對(duì)詞曲作家、作品背景了解不多也影響他們合理地選擇訓(xùn)練作品。不可否認(rèn)，確實(shí)有相當(dāng)一部分聲樂學(xué)生只知道整天待在琴房里練唱，對(duì)于中西音樂史的基本發(fā)展脈絡(luò)、著名的歌曲作家、聲樂作品及相關(guān)知識(shí)背景知之較少，也可能是不屑一顧。這樣他們就不可能對(duì)作品進(jìn)行恰如其分的分析與處理，也不可能用寬闊的視野認(rèn)識(shí)眾多聲樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)與聲音訓(xùn)練價(jià)值，當(dāng)然也無從談起科學(xué)合理地選擇作品了。此外，歌曲的歌詞語言問題、作品分析技法、歌曲創(chuàng)作知識(shí)都會(huì)影響著學(xué)生的作品選擇視野，局限著學(xué)生選擇聲樂曲目的范圍。

教師是聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織者，是教學(xué)內(nèi)容選擇的主要決策者，在整個(gè)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性的作用，布置和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)曲目也是教師應(yīng)有的責(zé)任。所以教師自己要積累大量的聲樂作品，不但對(duì)自己聲部的作品了如指掌，還要對(duì)不同聲部風(fēng)格的作品風(fēng)格和演唱特點(diǎn)深刻把握，這樣才能在教學(xué)中切實(shí)做到因材施教。再者說，學(xué)生的音樂分析處理能力畢竟有限，要求學(xué)生在通曉大量作品的前提下合理地選擇學(xué)習(xí)曲目有時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，他們需要教師給予指導(dǎo)，需要教師教會(huì)他們一些曲目選擇的常識(shí)。所以，教師要注意了解作品，分析作品，從中找到與學(xué)生迫切需要解決的技術(shù)結(jié)合點(diǎn)，追求最大可能的進(jìn)步，有時(shí)也可以直接布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)曲目。尤其對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，教師要告誡其客觀地認(rèn)識(shí)自己各方面的實(shí)際狀況，不過也不能低地估計(jì)其學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征選擇聲樂曲目

（一）根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)選擇曲目

從學(xué)生的聲音特點(diǎn)來看，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。選擇適合聲部特點(diǎn)的歌曲作為教材是訓(xùn)練學(xué)生聲音的重要教學(xué)手段，在選擇曲目的時(shí)候最先是學(xué)生的聲部特點(diǎn)。無論哪種聲部，剛開始訓(xùn)練的時(shí)候最好從抒情歌曲入手，尤其是大量的中外藝術(shù)歌曲。從聲樂作品來講，教材中的聲樂曲目的適用聲音類型是經(jīng)過長(zhǎng)期的演唱模式和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累而劃分的。中外歌劇詠嘆調(diào)一般要求歌唱程度較高，對(duì)于劇中規(guī)定的角色和聲部聲音類型都比較嚴(yán)格，除特定的內(nèi)容要求外，藝術(shù)歌曲、民歌等使用范圍相應(yīng)較寬泛，一些曲目能適合各個(gè)聲部甚至不同唱法的學(xué)生，而有些曲目?jī)H適合于男聲或女聲，高音聲部或中音、低音聲部。中國藝術(shù)歌曲有適用于各個(gè)聲部的，如《花非花》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《康定情歌》等，有的歌曲是有聲部?jī)A向的，傾向于男高音演唱的藝術(shù)歌曲如《我的祖國媽媽》《紅星照我去戰(zhàn)斗》《太陽出來喜洋洋》等；傾向于女高音演唱的藝術(shù)歌曲如《古老的歌》《我愛你，中國》《英雄贊歌》等；傾向于女中音演唱的藝術(shù)歌曲如《打起手鼓唱起歌》《月光下的鳳尾竹》《吐魯番的葡萄熟了》等；傾向于男中音演唱的藝術(shù)歌曲如《滿江紅》《滾滾長(zhǎng)江東逝水、《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》等。外國藝術(shù)歌曲一般各個(gè)聲部都可以演唱，但有些歌曲也是有聲部?jī)A向的，比如《我的太陽》《小夜曲》（舒伯特曲）《負(fù)心人》適合男高音聲部；《莫斯科郊外的晚上》《伏爾加船夫曲》《菩提樹》適合男中音聲部；《哈里路亞》《妮娜》適合女高音聲部等等。此外，選擇適合自己聲部歌曲訓(xùn)練的同時(shí)還要考慮演唱者的音域，要根據(jù)演唱者的音域定調(diào)。當(dāng)然在很多正式演出的時(shí)候，國外的藝術(shù)歌曲是不能隨便更換其他調(diào)的。

（二）根據(jù)學(xué)生文化素養(yǎng)選擇曲目

聲樂是以非常感性的形式出現(xiàn)的，但是在這個(gè)形式的內(nèi)部卻凝聚著非常深厚的文化內(nèi)涵。每一部聲樂作品它都產(chǎn)生于一個(gè)特定的時(shí)代，特定的環(huán)境，它同創(chuàng)作者的世界觀、人生觀、美學(xué)觀有著密不可分的關(guān)系。“如果一個(gè)聲樂演唱者對(duì)生活和藝術(shù)沒有相應(yīng)深刻的感受和見解，就不可能真正領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作者在其作品中所要表達(dá)的內(nèi)容。”由此看來，綜合文化素養(yǎng)對(duì)于聲樂演唱者有著非常重要的作用。

曲目選擇與演唱者音樂文化素養(yǎng)的關(guān)系，主要體現(xiàn)在演唱者要想將一個(gè)聲樂作品很好地表現(xiàn)出來，就必須對(duì)作曲家的創(chuàng)作思路、作品技術(shù)與思想內(nèi)容等有一個(gè)很好的了解。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和接受音樂教育程度的不同，使得他們的音樂知識(shí)和對(duì)演唱作品的理解等方面都存在著很大的區(qū)別。如已經(jīng)接受到較好音樂教育的人，由于他們?cè)谝魳防碚撝R(shí)、音樂技術(shù)水平方面都有了相對(duì)的提高，這時(shí)就可以選擇音樂史上比較典型的、有代表性的經(jīng)典藝術(shù)歌曲或中外古典歌劇中的一些選段來演唱。但是，如果是剛開始學(xué)習(xí)聲樂就去演唱威爾第或瓦格納的歌劇等戲劇性的歌劇唱段，就會(huì)給他們的演唱帶來困難，給聲樂學(xué)習(xí)主動(dòng)設(shè)立了一道門檻。

作為演唱者就必須放開眼界，把對(duì)各種藝術(shù)、文化方面的感受和理解融會(huì)貫通，把音樂作為一種文化藝術(shù)來接受它，而不是只把它來當(dāng)做一門技術(shù)來研究、學(xué)習(xí)。體驗(yàn)人生、豐富人生的精神世界，這是一切人類藝術(shù)活動(dòng)所共同追求的目標(biāo)。當(dāng)然，綜合文化素養(yǎng)的高低是通過演唱體現(xiàn)出來的，如果演唱者的演唱能力還存在很多問題的話，即使擁有很高的綜合文化素養(yǎng)也難以得到表現(xiàn)。

（三）根據(jù)學(xué)生演唱能力選擇曲目

演唱能力是歌唱者最基本最重要的能力，是完成歌曲演唱活動(dòng)的心理特征，是對(duì)歌曲演唱的聲音音色、音域、力度、節(jié)奏節(jié)拍、速度、語言、情緒和情感的創(chuàng)造和表現(xiàn)力的總稱。對(duì)學(xué)生演唱能力的清楚認(rèn)識(shí)能明確進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向，也是學(xué)生選擇聲樂學(xué)習(xí)曲目的重要參考依據(jù)。

演唱的情感處理能力是演唱者所具有的一種內(nèi)在的演唱能力。深刻理解和領(lǐng)會(huì)聲樂作品的情感和內(nèi)涵是演唱中投入感情的基礎(chǔ)，演唱者首先自己要有能力感受聲樂作品所包含的情感因素，然后通過表情和表演的動(dòng)作、聲音力度、演唱速度、聲音色彩，以及語言所表達(dá)的形象傳達(dá)出來。每個(gè)學(xué)生的情感處理能力是有高低之分的，教師對(duì)于教學(xué)演唱曲目的選擇也要慎重考慮，如果是基礎(chǔ)較差和情感處理能力又比較差一些的學(xué)生，盡量多唱一些情感波動(dòng)較小的聲樂作品，如《長(zhǎng)城謠》《牧羊曲》《乘著歌聲的翅膀》等；而如果是基礎(chǔ)扎實(shí)和情感處理能力強(qiáng)的學(xué)生，可以唱一些情感波動(dòng)大聲音力度較大的戲劇性的歌劇選曲。

此外，學(xué)生的音域、視唱水平也是我們?cè)诮虒W(xué)中選擇學(xué)習(xí)演唱曲目要考慮的重要因素。特別是初學(xué)者，往往他們音域只有九度、十度，這時(shí)選擇歌曲最好在中聲區(qū)的八度、九度為宜，這樣一來學(xué)生容易從容完整地演唱下來，二來對(duì)于集中注意力在中聲區(qū)解決其他歌唱技術(shù)問題，甚至對(duì)于學(xué)生形成健康的演唱心理都是非常有好處的。

綜上所述，曲目選擇是聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視的一環(huán)，同樣也是聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱實(shí)踐的開始。為了給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的演唱基礎(chǔ)，也為了聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須重視教學(xué)中曲目的選擇。教師方面要對(duì)于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，來研究不同的聲樂作品對(duì)于聲音的要求特點(diǎn)和訓(xùn)練價(jià)值，而于學(xué)生自己也要積極來了解一些聲樂作品的相關(guān)知識(shí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)可以適合于自己的聲樂曲目，對(duì)聲樂曲目選擇的恰到好處才能最大限度地提高聲樂教學(xué)的效率。

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