蘭潔倩

摘 要：“以人為本”在現代教育教學的實踐參與中一直被作為落實實踐的宗旨和理念，落實到現代高中學校的內部教學實踐中，如何讓學生在學習參與中占主體地位，自主參與學習，是學校內部需要予以思考的問題。以高中數學教學參與為基礎，分析高中數學“自主學習”教學模式的有效運用和實踐。

關鍵詞：高中數學；自主學習；教學模式

現代教育教學不斷發(fā)展，對現代學校內部教學的參與和落實提出新的要求和態(tài)度，要求現代學校內部教學落實到學生身上，保證學生自主參與學習和實踐，以學生有效參與學習和思考為最終教育目標，真正實現對學生的全面、綜合的培育。高中學校內部設置的教學課程較多，數學作為培養(yǎng)學生自主思考、邏輯分析、思維拓展的有效課程，讓學生做到自主學習和實踐才可以真正做到數學教學的要求和目的，真正落實對學生的培育。

一、結合教學內容，鼓勵學生自主學習

高中學校內部的學生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數學的教學課堂上，教師可以結合數學教學內容，讓學生自主參與自學和討論，保證學生參與學習的積極性，使學生在真正參與學習的實踐中做到對學習內容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現現代教育教學在學生身上的真正落實，才能實現對學生的基本培育。

例如，在高中數學的教學實踐中，以高中數學必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學生對課程內部的學習內容進行了解，讓學生先自主參與集合的學習，把自己不懂、不了解的內容勾畫出來，在學生自主了解完整個章節(jié)內容后，讓學生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學站起來解答，當有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。

二、通過定義的呈現，培養(yǎng)學生自主參與和思考的能力

在數學課程教學內部，許多學習內容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎上的理解和透析，對于一節(jié)內容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學生在參與學習課堂的實踐中真正得到學習內容的有效掌握。

例如，以“立體初步幾何”的相關定理為例，教師可以先讓學生自主參透其中的平行和垂直關系，讓學生找出立體幾何相互之間存在的幾種關系，在此基礎上，教師參與數學課堂上的講解和分析，和學生一起探討其中的內涵和知識。

三、以數學例題為教學切入點，引導學生參與數學課堂

數學課程內部涉及的問題和理論需要學生有效參與其中，做到有效掌握，對于數學內部理論和問題的講解和分析，課程內部設置的例題是最能體現和理解數學理論和內部定義的，因此，在高中數學的教學實踐課堂上，教師需不斷引導學生參與課程內部例題的理解和分析，保證學生通過自主學習汲取知識。

例如，以“平行和垂直”教學內容為例，讓學生分析一下命題的真假性，

1.過平面外一點有且只有一條直線與已知平面垂直。

2.過直線外一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

3.過平面外一點有且僅有一個平面與已知直線平行。

綜上所述，自主學習是學生自主積極參與學習的表現，落實到高中數學的課堂實踐中，保證學生有效參與是現代學校積極呈現的狀態(tài)。

參考文獻：

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[2]郭佳，張宇.我國有效課堂提問研究十年：基于對2000～2009年間134篇文獻的分析[J].基礎教育，2011（01）.

編輯 楊兆東