陳妤

摘 要：課堂教學是知識傳遞的重要方式，課堂教學方法的運用有助于引導學生對知識的獲取，并起到啟發(fā)作用。主要介紹了聲樂課堂中互動教學的作用，并提出聲樂課堂互動教學的幾種實現策略，旨在為聲樂課堂的改革，提高聲樂課堂教學效率提供一定的參考。

關鍵詞：聲樂課堂；互動教學；作用；實現策略

與傳統(tǒng)的聲樂教學方法不同，互動教學則能夠有效地激發(fā)學生對學習的激情與興趣，提高學生的課堂主體意識，構建了一個教與學交互影響的教學課堂，使師生之間、學生之間以及學習個體、教學中介之間形成互動，在教學中有著十分重要的意義。

一、互動教學在聲樂課堂中的作用

1.有利于提高學生聲樂學習的主動性與投入性，增強創(chuàng)造力

聲樂課堂中互動教學能夠更好地提供學生參與活動的機會，如與教師，與同學進行討論、投入唱歌等。互動教學能夠鼓勵學生盡情地發(fā)揮自身的才能，展現自己的歌唱能力，從中體驗到參與活動帶來的肯定，強化積極自我評價，增強歌唱的信心。同時教師也能夠在互動教學中了解學生的聲音特點、歌唱能力等，并根據學生各方面的能力（表現能力、接受能力與歌唱能力）的差異，讓學生在適合自己的平臺上表現自己。此外，在聲樂互動教學中能夠滿足學生參與、表現、交往與合作的欲望，使學生的思維得到發(fā)展，并在歌唱學習中進行借鑒、理解、更新與再創(chuàng)造。

2.有利于學生聲樂課堂中主體意識的提高

在聲樂課堂的互動教學中，教師改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，將聲樂課堂的教學重點放在了引導、知識傳授信息反饋的交換上，重視學生主體作用的發(fā)揮。教師應設身處地地為學生考慮，讓學生說出自己的感受，允許學生發(fā)表不同的意見與觀點，鼓勵新的嘗試，進而培養(yǎng)學生在聲樂學習中的主體意識。學生聲樂學習中主體意識的提高能夠有效地提高學生的參與熱情，大膽表達自己的感受，并與教師進行歌唱交流，從而建立起良好的師生關系，活躍課堂氣氛，使教師能夠更好地引導學生進行歌唱，使學生的學習情趣進一步滋生，積極主動地參與到聲樂學習中。

3.有利于提高教師的教學能力

聲樂教學中，教師與學生有著相互作用的關系，教師從學生身上也能夠受到許多的啟發(fā)，這對教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的意義。事實上，教與學是相輔相成的，有著同等重要的地位，教師在聲樂教學過程中也是學習的過程。例如，布置作業(yè)時，教師根據學生的自身條件進行作品選擇，同時教師也需要對大量資料進行翻閱，了解作品時代背景、作者生平，以及各名家翻唱對比等，教師在聲樂教學過程中無形地積累了大量的文學藝術知識。同時，聲樂教學不僅需要講解與范唱，教師還需要具有較好的鋼琴伴奏能力為學生唱歌進行伴奏，進而烘托出歌曲氣氛，幫助學生對作品的理解，激發(fā)學生歌唱欲望。

二、聲樂課堂中互動教學的實現策略

1.情境創(chuàng)設

首先，在教學內容上教師應選擇難易程度合適、分量適當的歌唱技巧與知識進行講授；講授的內容要新異，不能僅將聲樂教學認為是唱歌，還需要選擇多方面題材，對不同歌唱方法進行講解，使教學內容有新意，提高學生歌唱興趣；教學結構與教學內容應從美學的角度來設計，進而增強聲樂課堂的藝術性，使學生感受到聲樂教學的藝術美，積極參與到聲樂學習中來。其次，教師在聲樂課堂的互動教學中應運用清晰流暢、委婉、精練的語言，讓聲樂課堂顯得輕松愉快，進而提高學生聲樂學習興趣與教學質量。常用的情境創(chuàng)設包括疑點情境創(chuàng)設、表演情境創(chuàng)設、自主情境創(chuàng)設等。

2.激情激發(fā)

聲樂教師在做好自身工作的同時還應激發(fā)學生的聲樂學習興趣與激情，幫助學生對作品進行理解，包括聲樂作品的背景、蘊含的感情等等，聲樂教師在傳授專業(yè)聲樂演唱前，可讓學生了解作品創(chuàng)作的背景與故事，使學生與作者的感情產生共鳴，幫助學生聲樂學習中情感的加入，有利于聲樂的練習。

3.合作學習

合作學習是指在聲樂課堂互動教學中，師生、同學之間通過合作與互助的方式進行學習的方式，合作學習能夠使學生相互間進行幫助，學習環(huán)境變得寬松，教學變得民主化。合作學習最主要的形式為分組進行，聲樂教師根據教學內容、學生音樂水平與能力進行分組，如《故鄉(xiāng)的親人》聲樂課堂上，學生可自由組合形成小組，進行小組唱的編排和表演，并讓學生進行自評與互評，通常小組成員為5～8人。

聲樂教學具有一定的特殊性，通過聲樂課堂中的互動教學，學生由被動轉為主動，將自身個性充分地發(fā)揮，并積極主動地與教師配合，使得課堂上學生具有良好的體力與狀態(tài)。在互動教學過程中充分體現了學生的課堂主體性，極大地激發(fā)了學生的學習積極性與歌唱激情，有利于聲樂教學效果的提高。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅