王軍浩

摘 要：在對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，主要從三個(gè)方面提出對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策。健全工作機(jī)制，改善留守兒童寄宿條件，建立跟蹤管理檔案，構(gòu)建社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)藝術(shù)，豐富學(xué)校文化生活，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，用完美的教育生活來(lái)完善留守兒童的性格。豐富活動(dòng)載體，開(kāi)展教育主題實(shí)踐活動(dòng)和“關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)”，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育對(duì)策

近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童逐年增多，對(duì)他們親子教育缺失、教育管理上以隔代監(jiān)護(hù)為主，致使留守兒童群體普遍存在親情缺失、心理障礙、價(jià)值觀(guān)扭曲等心理問(wèn)題，直接導(dǎo)致了他們?cè)谛袨樯洗嬖谄睢W(xué)習(xí)上極為被動(dòng)、安全方面潛伏隱患。如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、健全工作機(jī)制，構(gòu)建完整的農(nóng)村留守兒童教育管理體系

1.加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度

農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能也不能更有效地發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供良好成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。在寄宿制學(xué)校中要設(shè)置專(zhuān)職的生活教師，對(duì)學(xué)生的飲食起居、身體健康、心理變化熟知并加以及時(shí)有效的指導(dǎo)與關(guān)心，讓留守兒童在學(xué)校感受到家庭的溫暖，感受到父母般的關(guān)愛(ài)。

2.辦好“留守兒童之家”

持續(xù)加強(qiáng)“留守兒童之家”的創(chuàng)建工作，認(rèn)真落實(shí)“留守兒童之家”的各項(xiàng)工作制度，督促指導(dǎo)實(shí)施“留守兒童之家”項(xiàng)目的學(xué)校用好留守兒童之家的各類(lèi)設(shè)施，加強(qiáng)日常維護(hù)，保障設(shè)施設(shè)備完好、功能齊全，提高設(shè)施運(yùn)行效率。有條件的學(xué)校要成立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)心理課程，注重對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、心理疏導(dǎo)。

3.建立留守兒童跟蹤管理檔案

學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線(xiàn)，要完善結(jié)對(duì)幫扶制度，做到關(guān)愛(ài)空間全覆蓋，定期與留守兒童開(kāi)展談心活動(dòng)，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的情感。

4.構(gòu)建社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系

雙休制以來(lái)，兒童在社會(huì)上的時(shí)間更多了。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)到了非常迫切的地步。建議可由基層教育部門(mén)牽頭，共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。這是涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、文體科技、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門(mén)各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。

二、強(qiáng)化教研教改，用完美的教育生活來(lái)完善留守兒童的性格

1.強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，因此，探索完全適應(yīng)留守兒童成長(zhǎng)的教學(xué)方法尤為重要，把教育教學(xué)轉(zhuǎn)化為留守兒童的生命需求和快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓學(xué)生上課如沐春風(fēng)，和同伴一起探究猶如相互結(jié)伴登山看風(fēng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功、尊重、自信、關(guān)愛(ài)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程是不可或缺的審美體驗(yàn)，使學(xué)校生活成為令學(xué)生神往的成長(zhǎng)體驗(yàn)。所有的這些都有賴(lài)于教學(xué)改革，不斷提高教師的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量，不斷提升管理層次和水平，不斷增進(jìn)師生情感交流的深度和廣度，把教育教學(xué)當(dāng)中神圣而愉快的事情去做，必然會(huì)改變留守兒童的厭學(xué)心理，完善學(xué)生的人格，減少負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生。

2.豐富學(xué)校文化生活，減輕兒童過(guò)重負(fù)擔(dān)

目前，兒童在學(xué)校中學(xué)得苦、學(xué)得累，一天在教室中要靜坐、聽(tīng)講、做作業(yè)長(zhǎng)達(dá)10個(gè)小時(shí)以上，文化活動(dòng)幾乎被取消，出于對(duì)安全的考慮，體育項(xiàng)目?jī)H剩下了可憐的做操、隊(duì)形訓(xùn)練等非常安全的項(xiàng)目。學(xué)生成了被填充知識(shí)的容器。加之留守兒童本身因?yàn)榉N種原因，接受知識(shí)比較遲鈍，其學(xué)習(xí)的辛苦可想而知，最終必然導(dǎo)致負(fù)面情緒的積聚與爆發(fā)。所以，要不斷豐富學(xué)校文化生活，經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，減輕兒童的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

三、豐富活動(dòng)載體，增強(qiáng)留守兒童教育工作實(shí)效

1.扎實(shí)開(kāi)展教育主題實(shí)踐活動(dòng)

每年開(kāi)展溫馨提示活動(dòng)，以政府名義給留守兒童家長(zhǎng)寄發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》；開(kāi)展愛(ài)心結(jié)對(duì)活動(dòng)，組織黨員干部、志愿者、“五老人員”和社會(huì)愛(ài)心人士與農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)；組織親子交流活動(dòng)，組織農(nóng)村留守兒童給外出務(wù)工父母寫(xiě)信，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻跟父母進(jìn)行溝通交流；開(kāi)展愛(ài)心助困活動(dòng)，利用“六一兒童節(jié)”，開(kāi)展送文化、醫(yī)療、科普、法律進(jìn)村（社區(qū)）、進(jìn)校園、進(jìn)家庭活動(dòng)，組織留守兒童進(jìn)敬老院照顧老人、進(jìn)工地參觀(guān)施工，使留守兒童從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展“關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)”

開(kāi)展維權(quán)保護(hù)行動(dòng)（開(kāi)通農(nóng)村留守兒童維權(quán)熱線(xiàn)電話(huà)，建立農(nóng)村留守兒童維權(quán)中心，維護(hù)農(nóng)村留守兒童權(quán)益）；開(kāi)展就學(xué)普查行動(dòng)（完善農(nóng)村留守兒童的就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，加大義務(wù)教育執(zhí)法檢查力度，確保農(nóng)村留守兒童不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難等原因失學(xué)，消除農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)現(xiàn)象）；開(kāi)展校園周邊環(huán)境凈化行動(dòng)（定期開(kāi)展對(duì)校園及周邊文化娛樂(lè)、食品藥品和治安交通秩序?qū)ｍ?xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊各類(lèi)侵害師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的違法犯罪活動(dòng)）；開(kāi)展“雙聯(lián)”幫扶留守兒童行動(dòng)（結(jié)合“雙聯(lián)”行動(dòng)，開(kāi)展對(duì)口村留守兒童幫扶工作）；開(kāi)展“百家團(tuán)圓”行動(dòng)（利用寒暑假，分期分批組織百名留守兒童前往父母務(wù)工地，與父母團(tuán)聚，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)父母在外打工的艱辛，培養(yǎng)感恩意識(shí)，緩解“親情饑渴”）。

總之，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭齊抓共管，社會(huì)各界積極參與，共同對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。

參考文獻(xiàn)：

王青.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2006.

？誗編輯 鄭 淼