徐青

作文是語文教學(xué)的重中之重，同時也是語文教學(xué)的難中之難！筆者從事教育工作十幾年，卻很少看到愛寫作文的學(xué)生，學(xué)生習(xí)作也大都毫無個性、靈氣可言。一直以來，我認(rèn)為這是農(nóng)村的孩子條件差、見識短淺，家長不重視等原因造成的。直到孩子上三年級了，開始寫作文了卻無從下手，總是回憶老師上課念的例文，考試之前先背老師指定的例文才驚覺：是不是我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)對學(xué)生的束縛太多了，令學(xué)生思維僵化，個性泯滅，假話連篇？如何才能讓作文教學(xué)重現(xiàn)生機，彰顯效果呢？

一、學(xué)會觀察，捕捉寫作靈感

新課標(biāo)中明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”作文素材來源于生活！相信學(xué)生也懂得這個道理，但卻無從下手，就如學(xué)生天天到學(xué)校，但要他說出學(xué)校有哪些特點卻說不出；天天在教室，要他寫《我的班級》卻寫不出，只能找例文“仿寫”。學(xué)生根本就不懂得觀察生活，常常聽而不聞、視而不見或視而不思。教師首先要教他們學(xué)會觀察。帶學(xué)生到附近的田園去看、去體驗，再暢談所見、所聞、所感，教師不要有太多的要求與引導(dǎo)，應(yīng)真正“讓孩子用自己的眼睛看世界”，然后總結(jié)觀察的方法。觀察了山川、河流、田園人家之后，再循序漸進(jìn)地教學(xué)生觀察身邊的人與事，進(jìn)而學(xué)會觀察社會上的人與事，讓學(xué)生漸漸學(xué)會觀察的要領(lǐng)，慢慢深入生活，用心去觀察。

移動的課堂，活動的教材，生機勃勃的環(huán)境，自然更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能捕捉到創(chuàng)作靈感，更能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

二、學(xué)會閱讀，體會創(chuàng)作之美

首先，要豐富學(xué)生的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校沒有圖書室，我們可在班級建立一個小小圖書角，書的來源可以是家長、學(xué)生、老師的捐贈……總之，只要有心，就一定能辦好這個小小圖書角。有了它就有了閱讀的平臺，有了讀書的氛圍。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)把閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新思維，把閱讀的技巧和方法運用到寫作上。還可開設(shè)專門的閱讀課。讀書的方法很多，或“讀”或“誦”或“疑”或“評”或“辯”……讓學(xué)生懂得這些方法之后，再鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個性，讓他們張揚個性，放飛心靈，培養(yǎng)興趣。最后，讓學(xué)生學(xué)會選擇好書，并學(xué)會聯(lián)系實際，“閱讀”人生?？梢远ㄆ谠诎嗉壟e行“你說我來聽”的特殊課堂，讓學(xué)生談社會上形形色色的人、各種各樣的事，一起來討論或辯論等，讓學(xué)生懂得生活也是大課堂，生活處處都是寫作素材，處處都是語文。

三、學(xué)會修改，享受進(jìn)步的驚喜

文不厭改，自古皆然。作家趙樹理傳授的寫作技巧是“修改、修改、再修改”。而事實上，大部分學(xué)生都沒有修改作文的意識與習(xí)慣。文章寫完，就萬事大吉了。所以，首先要讓學(xué)生明白修改的重要性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，可從改變批改作文方式開始。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改或者組織他們互相修改?！币话銇碚f，文章較常見的問題有很多：錯別字、語句不通順、材料臃腫、思緒混亂、思想內(nèi)容平淡膚淺、材料單薄、語言貧乏等。不可能一次要求學(xué)生修改那么多的問題，而是要有針對性地改，一次只改一個常見的問題；還可讓學(xué)生學(xué)會用耳朵改、用嘴巴改。另外，教師寫評語時也一定要有針對性，不寫不痛不癢的套話，重視批改的技巧。相信通過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會修改，文章就會越改越完美，從而享受到創(chuàng)作的驚喜。

除此之外，更重要的是教學(xué)生學(xué)會做人。一個有靈魂的人，一個有道德修養(yǎng)的人，一個善良慈悲的人，一個懂得進(jìn)取、懂得感恩、懂得珍惜、充滿感情的人，才能寫出有血有肉的好文章。