譚蓉

活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。那么，如何將班級(jí)活動(dòng)和語文口語交際習(xí)作有機(jī)整合。我做了這樣的嘗試：

一、以小練筆為抓手，為精神揚(yáng)起風(fēng)帆

堅(jiān)持讓學(xué)生練筆有利于提高寫作水平，這已是公認(rèn)的事實(shí)，然而，在擔(dān)任班級(jí)工作的實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生練筆也是一項(xiàng)一舉多得的工作。首先，學(xué)生有了一個(gè)寫作方法掌握的捷徑。在每次小練筆中，我都結(jié)合語文課文中具有特色的寫作方法，給學(xué)生講述到位，學(xué)生有法可依，有例可循。優(yōu)秀練筆除了全班范讀，還可以享受加分和評(píng)比寫作能手。其次，師生有了一條情感交流的“渠道”。教師與學(xué)生之間的溝通是做好班級(jí)工作的重要紐帶之一。學(xué)生都漸漸大了，有的都開始進(jìn)入了青春期，很多時(shí)候，他們的想法都羞于對(duì)家長和老師啟齒。正好，在這里，他們可以各抒心意，將自己的想法一股腦兒地用筆傾訴出來，我也絕對(duì)保密，用筆對(duì)他們的困惑迷茫進(jìn)行解答，實(shí)在不能解決的，就進(jìn)行個(gè)別談心，效果極好。漸漸的，我們成為心靈上真正的朋友。有時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、思考生活、感悟人生、各抒己見。

二、以班隊(duì)會(huì)為陣地，與學(xué)生共勉共進(jìn)

班隊(duì)會(huì)，能夠?yàn)榘嗉?jí)的班風(fēng)、班貌保駕護(hù)航。我曾結(jié)合班級(jí)出現(xiàn)的問題和學(xué)生的課外閱讀情況，召開了主題班隊(duì)會(huì)。進(jìn)行《我愛你漢字》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我就安排《漢字知識(shí)知多少》的班會(huì)；學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一組了解祖國屈辱的文章，我就進(jìn)行《勿忘國恥 振興中華》的演講賽；閱讀了《草原》一組了解西部風(fēng)光和習(xí)俗的文章，我們就開展《走進(jìn)西部》的知識(shí)競答賽和祖國邊疆、祖國內(nèi)地你喜歡哪里的辯論賽，加強(qiáng)對(duì)西部的了解。學(xué)生通過豐富多彩的班會(huì)形式，既受到了教育，又提高了語文素養(yǎng)，一舉多得。

在班級(jí)文化建設(shè)中，整合了語文課程資源，使班級(jí)文化充滿個(gè)性，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。班級(jí)文化與語文課程資源的整合為創(chuàng)設(shè)富有學(xué)科特色的班級(jí)文化做了鋪墊。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不是短時(shí)間就可以一蹴而就的，也不是單方面教育就可以到位的，它需要各方面力量齊抓共管，因此，語文課程資源的利用和班級(jí)活動(dòng)開展的有機(jī)整合極為重要，這是作為一個(gè)教育工作者，一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)于教育教學(xué)工作，我永遠(yuǎn)在路上！我將帶著對(duì)教育的執(zhí)著，勇往直前，力爭培養(yǎng)一批批德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀祖國接班人。

？誗編輯 韓 曉